孫治強(qiáng)

摘 要：隨著新一輪課程改革的推行，研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐課的一部分正式實(shí)施，各學(xué)科也積極滲透研究性學(xué)習(xí)。語文學(xué)科就其性質(zhì)來說應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)的主陣地，高中語文自然應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)的肥沃土壤。相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)今的中學(xué)生而言，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。語文研究性學(xué)習(xí)要回歸語文，要為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)，要為學(xué)生成才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);實(shí)踐;反思;成才

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實(shí)踐性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。語文研究性學(xué)習(xí)，終歸還應(yīng)該是具體的語文學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該是綜合實(shí)踐課。因此，高中語文研究性學(xué)習(xí)，終歸還應(yīng)該是具體的高中語文課程的學(xué)習(xí)。它的目標(biāo)就應(yīng)該是具體的高中語文，主陣地就是高中語文課堂，當(dāng)然也不排斥一定的社區(qū)語文活動(dòng)，以及與其他學(xué)科的互相滲透與綜合。

一、在實(shí)踐中開展研究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)過多強(qiáng)調(diào)“聽”，注重知識(shí)、能力的內(nèi)化過程，實(shí)踐證明，這正是語文教學(xué)遭受“少、慢、差”的原因之一?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，社會(huì)生活更多是感性的、意象的，需要學(xué)習(xí)者積極參與生活，在參與中感悟生活，進(jìn)而提高能力，養(yǎng)成素質(zhì)，形成品質(zhì)。因此，我們?cè)凇奥牎敝?，充分解放學(xué)生的手腳與心靈，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽學(xué)習(xí)，主要抓了“讀、說、寫”的系列語文實(shí)踐活動(dòng)。

（1）大量閱讀，廣泛積累。主要做法有開設(shè)閱讀課，組織閱讀名著，做讀書摘錄，寫讀書筆記等。自然科學(xué)常常能做到舉一反三，而人文學(xué)科往往是厚積薄發(fā)。因此，閱讀積累是語文學(xué)習(xí)的第一步，不能想象學(xué)生連起碼的名著都未接觸而能在語言、思想、文化的領(lǐng)域內(nèi)自由遨翔;不能想象都沒有被藝術(shù)的語言、深遂的思想感動(dòng)過而能進(jìn)行藝術(shù)的表達(dá)與思考。

（2）創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)說的興趣。主要做法有開展課前三分鐘講演，人人五分鐘講課，演講競(jìng)賽，讀書報(bào)告會(huì)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。流暢的口語表達(dá)，不只涉及語言能力，而且涉及思維品質(zhì)。我們要求課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)在每節(jié)課前組織學(xué)生輪流進(jìn)行三分鐘說話活動(dòng);每學(xué)期為每個(gè)學(xué)生提供一次5分鐘登臺(tái)講課活動(dòng);每學(xué)期分年級(jí)組織兩次演講賽或讀書報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)方法交流會(huì)一類的大型集體活動(dòng)，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)，給以成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。開展練字練筆活動(dòng)。主要有課外統(tǒng)一時(shí)間練字，硬筆書寫過級(jí)達(dá)標(biāo)，練筆每周一文，參加作文賽事，推薦習(xí)作發(fā)表等活動(dòng)。

二、在反思中學(xué)習(xí)開展專題研究活動(dòng)

專題式語文研究性學(xué)習(xí)和語文課堂研究性學(xué)習(xí)，這是開展語文研究性學(xué)習(xí)的兩種基本途徑。通過訓(xùn)練提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，組織開展的相關(guān)的語文研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，也可以利用手中的教學(xué)用書，圍繞教科書，利用教科書，拓展教科書。在教學(xué)實(shí)踐中開展高中語文研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的根本目的。開展高中語文專題研究性學(xué)習(xí)和高中語文寫作專題研究性學(xué)習(xí)，是這種語文研究性學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式。

（1）閱讀專題研究性學(xué)習(xí)。主要借助教科書，教師用書，挖掘教材進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀水平。在閱讀專題研究性學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生親近文本走進(jìn)文本，進(jìn)行創(chuàng)新型思維訓(xùn)練。做一個(gè)愛閱讀的人，有效地提高學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)，以便適應(yīng)未來的競(jìng)爭(zhēng)。

（2）寫作專題研究性學(xué)習(xí)。我們根據(jù)高考作文基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)的內(nèi)容，把寫作能力細(xì)化為“審題立意方法”“選材與用材”“論證藝術(shù)”“結(jié)構(gòu)藝術(shù)”“扣題藝術(shù)”等多個(gè)小專題。結(jié)合具體實(shí)例，編寫出初步的校本作文教材。讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己寫作現(xiàn)狀，自主確定要突破的難點(diǎn)或者要發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，教給研究方法。讓學(xué)生收集材料，大膽研究，形成結(jié)論，并運(yùn)用于實(shí)踐，提高寫作能力。寫作專題研究性學(xué)習(xí)使寫作教學(xué)步步為營(yíng)，分層推進(jìn)，學(xué)生的寫作水平逐步提高。

三、在活動(dòng)中開展研究性學(xué)習(xí)

（1）培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”素養(yǎng)。通過開展豐富多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來的語文課堂被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的“聽語文”為“學(xué)語文”，變傳統(tǒng)的“理論語文”為“實(shí)踐語文”，提高語文教學(xué)效率和語文學(xué)習(xí)效率。

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。通過個(gè)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀的探索與指導(dǎo)，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)教師研究性教學(xué)素養(yǎng)。通過教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)化專題式研究性教學(xué)的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)師生的研究素養(yǎng)，形成特色語文課堂，構(gòu)建高效語文課堂。

總之，建立在學(xué)生自主鉆研、自主拓展、自主探究的基礎(chǔ)之上的高中語文研究性學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)，改變了學(xué)生單純接受知識(shí)的方式，從真正意義上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的雙邊互動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，提高了課堂教學(xué)的效果，為學(xué)生成才奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳玉樂.探究學(xué)習(xí)[M].成都：四川教育出版社，2005.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1983.

[3]寧志斌.語文研究性學(xué)習(xí)的自我調(diào)控策略[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2003（5）.

[4]雷家振.語文研究性學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)基本規(guī)律[J].語文教學(xué)與研究，2003（7）.

[5]胡麗娟.語文研究性學(xué)習(xí)中的教師引導(dǎo)策略[J].語文教學(xué)與研究，2003（9）.

（甘肅省通渭縣馬營(yíng)中學(xué)）