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        成才視域下高中歷史自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

        2014-04-29 00:44:03盛旭仁
        成才之路 2014年32期
        關(guān)鍵詞:成才高中歷史自主學(xué)習(xí)

        盛旭仁

        摘 要:中國(guó)有一句老話:“授人以魚僅供一飯之需,教人以漁則終生受用無(wú)窮。”學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史時(shí),教師應(yīng)教授學(xué)習(xí)方法,不僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而是使他“會(huì)學(xué)”。高中歷史學(xué)習(xí),應(yīng)從教師角色轉(zhuǎn)變、情感交流、實(shí)踐活動(dòng)、寓教于樂(lè)幾方面著手,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:高中歷史;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng);成才

        在高中歷史教學(xué)中,對(duì)“授人以魚僅供一飯之需,教人以漁則終生受用無(wú)窮”這一句話,教師應(yīng)該謹(jǐn)記,并應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。因此,高中教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征及其教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性地采取不同的自主學(xué)習(xí)模式,使每個(gè)學(xué)生都能受益。

        一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

        (1)有自主之名,無(wú)自主之實(shí)。在歷史教學(xué)中,教師已掌握怎樣使用生本理念。雖然教師在此過(guò)程中,已經(jīng)多次開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),可是那只是表面功夫,并沒(méi)有使學(xué)生真正投入到自主學(xué)習(xí)及積極思考中去。由于學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與,導(dǎo)致學(xué)生在為了完成作業(yè)而去完成作業(yè),沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史能力的根本目的,倒是對(duì)學(xué)生的課業(yè)有所增加,讓自主學(xué)習(xí)成為放任自流的活動(dòng)。

        (2)自主學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)案練習(xí)等同。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上,高中歷史教師可能不會(huì)面面俱到,兼顧到每個(gè)層次上的學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案的題目對(duì)于某些學(xué)生可能無(wú)法完成,但是對(duì)于那些能力強(qiáng)的學(xué)生,而又無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)需要。此外,教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上,將其設(shè)計(jì)成作業(yè)題的方式,這樣做只能使學(xué)生局限于完成作業(yè)的條形框中,不能使學(xué)生真正啟發(fā)思維,引導(dǎo)學(xué)生深度思考。所以說(shuō),自主學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)案等同,老師的導(dǎo)學(xué)案沒(méi)發(fā)揮出實(shí)際的功效。

        二、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        (1)教師角色轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與教師角色轉(zhuǎn)變脫離不開(kāi)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師們都有一個(gè)角色擔(dān)當(dāng)(傳道、授業(yè)及解惑)。而在創(chuàng)新教學(xué)中教師都有一個(gè)主導(dǎo)地位——就是用靈活有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師自認(rèn)為是知識(shí)傳授者的想法已經(jīng)過(guò)去,已跟不上時(shí)代要求,而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)今最能代表時(shí)代的角色擔(dān)當(dāng)。讓學(xué)生對(duì)一些歷史結(jié)論進(jìn)行正確掌握與理解是高中歷史教學(xué)眾多目的中的一個(gè)。如果歷史教師以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué),學(xué)生則被動(dòng)地接受歷史知識(shí),學(xué)生是不會(huì)產(chǎn)生興趣的,更談不上自主學(xué)習(xí)了。所以,在研究歷史方法掌握上,教師是作為一個(gè)促進(jìn)者存在的。高中歷史教師應(yīng)具備多學(xué)科知識(shí),與時(shí)俱進(jìn),對(duì)思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行隨時(shí)補(bǔ)缺、深化、糾偏,對(duì)教學(xué)觀念及時(shí)更新。在教學(xué)中,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?應(yīng)該包含自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)和自主創(chuàng)新。

        (2)用情感交流培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生主體性的發(fā)揮上,情感以催化劑存在。引用夏沔尊的一句至理名言:“教育若是缺乏情感、愛(ài),就如同池塘沒(méi)有水,可是沒(méi)有水的池塘能稱呼它為池塘嗎?故沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?!币虼耍覀儜?yīng)該運(yùn)用“動(dòng)之以情,曉之以理”的教育法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、完美的主體人格。為了使學(xué)生主體作用能夠發(fā)揮效用,就需要用情感為紐帶來(lái)構(gòu)建師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的每點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)與賞識(shí),從而讓學(xué)生從單純的喜歡你這個(gè)人進(jìn)化到喜歡你所教的科目,這樣你所教授的歷史課程學(xué)生會(huì)欣然接受和主動(dòng)參與。

        (3)以實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)?,F(xiàn)如今最能代表高中歷史課的兩種特點(diǎn)分別為:①探究性。②活動(dòng)性。而課程內(nèi)容綜合化、課程理念現(xiàn)代化、教材設(shè)計(jì)生動(dòng)化、學(xué)習(xí)方式個(gè)性化則為課程設(shè)計(jì)中的主要特征。所以,高中歷史教師不得不對(duì)多項(xiàng)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā),例如,關(guān)于圖片方面資料、影視上資料、歷史遺留文物與文字資料等等,而在這些資料搜集時(shí),可以通過(guò)博物館、紀(jì)念館、圖書館以及網(wǎng)絡(luò)等常見(jiàn)的各種渠道去搜集。在課堂中教師提出一系列與歷史有關(guān)的問(wèn)題,之后讓學(xué)生去實(shí)地考察及收集與問(wèn)題有關(guān)的資料,再寫出一篇小小的論文拿到課上與同學(xué)討論交流。這些參與及實(shí)踐,會(huì)讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

        三、寓教于樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        我們常常會(huì)說(shuō)到“寓教于樂(lè)”,其實(shí)它就是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。有一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍且活力十足,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有樂(lè)趣。只有學(xué)習(xí)時(shí)能夠快樂(lè)以及有興趣學(xué)習(xí),這樣才能把功課學(xué)好。課上教師應(yīng)將歷史課本內(nèi)容和學(xué)生有興趣的問(wèn)題掛鉤,從而吸引學(xué)生的注意力。例如,針對(duì)“辛亥革命”這一歷史課程,以班級(jí)形式組織一個(gè)辯論賽:甲方“辛亥革命一定成功”;乙方“辛亥革命不成功”。針對(duì)這一問(wèn)題,教師首先提前幾天提出這個(gè)辯論主題,給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備,通過(guò)多種渠道搜集資料。再在課上展開(kāi)雙方辯論,學(xué)生針對(duì)各自不同觀點(diǎn)進(jìn)行論述。這樣,全班同學(xué)在整場(chǎng)辯論中都那我能發(fā)言且參與其中,張揚(yáng)了每個(gè)人的個(gè)性及見(jiàn)解。爭(zhēng)論過(guò)程要比爭(zhēng)論內(nèi)容有價(jià)值得多。對(duì)學(xué)生各自持有的不同觀點(diǎn)進(jìn)行相互碰撞與交流是有益處的,且能幫助學(xué)生產(chǎn)生自信與成就感。與此同時(shí),可以提高課堂效率,更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

        一句話概括為:“對(duì)學(xué)生歷史思維、自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)是高中歷史教學(xué)的重中之重?!庇捎趯W(xué)生能力存在高低之分,所以教師要從不同角度、不同層次去設(shè)計(jì)問(wèn)題,努力與時(shí)代同步,積極開(kāi)拓創(chuàng)新。與此同時(shí),還要隨時(shí)去創(chuàng)新教學(xué)方法,這樣對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會(huì)有所幫助。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郝發(fā).如何在高中歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J].科教新報(bào)(教育科研),2011(14).

        [2]劉加美.在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中巧用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].科學(xué)大眾,2008(2).

        (浙江省樂(lè)清市虹橋中學(xué))

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