張愛國

以前我們學(xué)校教師上數(shù)學(xué)課，教學(xué)目標(biāo)在教師心中有數(shù)，頗有意識，而學(xué)生卻心中無數(shù)，意識模糊。這節(jié)課學(xué)什么，學(xué)到什么程度，課前一概不知，有時上完課，還是目標(biāo)不明確。針對這種情況，去年我校數(shù)學(xué)教研組有計(jì)劃地實(shí)施了目標(biāo)教學(xué)，目標(biāo)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)就是教師和學(xué)生都明白了“教”與“學(xué)”的任務(wù)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，使學(xué)生愉快地從一個階段進(jìn)入另一個階段的學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性、隨意性和被動性。這樣的做法，收到了良好的教學(xué)效果，推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單談?wù)勀繕?biāo)教學(xué)的主要做法與體會。

實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，首先要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要從三個方面來確定，也就是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的三個方面：即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。當(dāng)然，這三個目標(biāo)要有機(jī)地結(jié)合在一起，而不能人為地割裂開來。也許有人會問：小學(xué)數(shù)學(xué)能體現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”這個教學(xué)目標(biāo)嗎？筆者的回答是：當(dāng)然能。例如在學(xué)完加減乘除法后，舉出這樣兩個數(shù)學(xué)題：

例一：

1×8+1=9

12×8+2=98

123×8+3=987

1234×8+4=9876

12345×8+5=98765

123456×8+6=987654

1234567×8+7=9876543

12345678×8+8=98765432

123456789×8+9=987654321

例二：

1×9+2=11

12×9+3=111

123×9+4=1111

1234×9+5=11111

12345×9+6=111111

123456×9+7=1111111

1234567×9+8=11111111

12345678×9+9=111111111

123456789×9+10=1111111111

只要我們教師引導(dǎo)到位，學(xué)生會從這樣的數(shù)學(xué)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，這樣的趣味數(shù)學(xué)題是很多的，我們教師要有意識地找一些給學(xué)生去欣賞，從而培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學(xué)、熱愛科學(xué)的思想感情。

在每一節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上，筆者都要下一番功夫。首先根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)教材的特點(diǎn)，認(rèn)真研究單元教學(xué)重點(diǎn)、章節(jié)導(dǎo)語、每節(jié)課內(nèi)容以及課后習(xí)題，逐課定出學(xué)生應(yīng)掌握的知識點(diǎn);同時，把非智力因素有機(jī)滲透到認(rèn)知目標(biāo)中，力求文道自然結(jié)合，使學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確、明確，科學(xué)、合理、具體、可操作。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，要改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，就是要幫助兒童建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。目標(biāo)教學(xué)的模式一般來說包括這樣幾個環(huán)節(jié)：前提測評、認(rèn)定目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)、達(dá)標(biāo)測評。在教學(xué)中，筆者就是根據(jù)這幾個環(huán)節(jié)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，有序地進(jìn)行教學(xué)活動的。

（l）根據(jù)目標(biāo)，前提測評?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)某一新數(shù)學(xué)知識時，之所以有時達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)，其原因往往在于學(xué)習(xí)前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識有缺陷，出現(xiàn)惡性循環(huán)。因此，為了確保多數(shù)學(xué)生都能學(xué)好，必須有目標(biāo)地復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識，為學(xué)習(xí)新知識提供“最佳關(guān)系和固定點(diǎn)”，很自然地導(dǎo)入新知識，讓新舊數(shù)學(xué)知識在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立某種聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)有意義的內(nèi)化。

（2）出示目標(biāo)，喚起注意。教師前提測評后，有條件的學(xué)?？梢岳秒娊淌侄危队俺鍪驹撜n的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明白本課要學(xué)些什么，做到心中有數(shù)。沒有電教手段的學(xué)校，我們教師也可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)簡明扼要地寫在黑板上。教學(xué)目標(biāo)在這里起了統(tǒng)率作用與導(dǎo)向作用，喚起了學(xué)生們的注意力，從而將注意力集中到最重要的方面上去，有目的、有方向、有針對性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）圍繞目標(biāo)，有效導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)時，筆者圍繞課前制定好的教學(xué)目標(biāo)，有序?qū)W(xué)，合理安排教學(xué)程序，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生沿著數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系或思路，由簡到繁，由淺入深，逐步理解、掌握數(shù)學(xué)知識，使之順序合理，銜接緊密，對重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，通過分析、體會，發(fā)現(xiàn)其妙處，達(dá)到完全理解的目的。同時，學(xué)生也依據(jù)目標(biāo)，有序?qū)W習(xí)。這樣，不管是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都避免了盲目性，增強(qiáng)了實(shí)效性，達(dá)到了教與學(xué)的動態(tài)平衡。同時，在單位時間里使學(xué)生獲得了最大的有效信息量，提高了教學(xué)效率。

（4）對照目標(biāo)，共同檢驗(yàn)。應(yīng)該說，在小學(xué)各學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科最適宜采用目標(biāo)教學(xué)法了。目標(biāo)是教學(xué)的指南，也是評價的依據(jù)，還是控制和調(diào)節(jié)教學(xué)活動的依據(jù)。一堂課將結(jié)束時，師生可共同對照目標(biāo)，評價檢驗(yàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，目標(biāo)達(dá)成度是多少，尚未達(dá)成的目標(biāo)通過矯正學(xué)習(xí)是否能完成，這樣師生對教與學(xué)的質(zhì)量都有了評估的標(biāo)尺。這就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)，讓有余力的學(xué)生“上不封頂”，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，通過多向反饋及時矯正補(bǔ)缺，使他們得到適當(dāng)?shù)膫€別輔導(dǎo)。這樣既強(qiáng)化了學(xué)生應(yīng)掌握的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，有效地實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，推動了數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)的整體改革，培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與能力，大面積提高了小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

（江蘇省新沂市馬陵山鎮(zhèn)小周小學(xué)）