金苗苗

摘 要：“限時(shí)講授”是新課程背景下應(yīng)運(yùn)而生的新名稱，它意味著課堂教學(xué)改革的新一輪變革，主張教學(xué)模式由教師的“獨(dú)白式”走向以師生互動、動態(tài)生成為特征的“對話式”。在教學(xué)探究中，教師嘗試以“限時(shí)講授”理念為基礎(chǔ)，就如何以此構(gòu)建更加富有教學(xué)活力、更加彰顯教學(xué)成效的小學(xué)英語教學(xué)平臺進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：限時(shí)講授;小學(xué)英語;教學(xué)平臺

“限時(shí)講授”是新課程背景下應(yīng)運(yùn)而生的新名稱，它主張教師課堂講授時(shí)間不能超出學(xué)生活動時(shí)間的一半，對教師的“講”與學(xué)生的“學(xué)”從時(shí)間分配上作出了更加明確合理的規(guī)定。小學(xué)階段的英語教學(xué)重在學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，它比初中錙銖必較的語法教學(xué)來得靈活，比高中注重邏輯思維的語篇教學(xué)來得開放，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語興趣的激發(fā)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在這個階段，如何科學(xué)合理地安排課堂教授與學(xué)生實(shí)踐之間的比重，平衡好教師的“講”與學(xué)生的“說”之間的天平，就顯得尤為重要了。為此，我在教學(xué)實(shí)踐過程中嘗試以“限時(shí)講授”教學(xué)理念為課堂時(shí)間分配的度量衡，就如何提高教師講授效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，創(chuàng)設(shè)更加富有教學(xué)活力、更加彰顯教學(xué)成效的小學(xué)英語教學(xué)平臺，搭建更加體現(xiàn)學(xué)生主體、更加符合學(xué)生個性的英語學(xué)習(xí)平臺，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效展開了研究。

一、教師講授時(shí)注重帶動學(xué)生，搭建互動平臺

在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少教師對“限時(shí)講授”教學(xué)理念有著這樣的曲解，他們認(rèn)為，所謂“限時(shí)講授”就是簡化課堂講授的時(shí)間，只要能縮減教師講授時(shí)間，確保講授時(shí)間不超過學(xué)生活動時(shí)間的一半，那么就算“大功告成”。其實(shí)不然，我們所說的“限時(shí)”只是從量上對教師的教授提出了限制，并沒有放松了對“質(zhì)”的要求。因此，我們在限時(shí)講授的過程中，要有意識地通過更加明確的指令、更加具有啟示作用的教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生們的聽課方向，在教師簡練而又生動的教學(xué)講授中拉近“講臺”與“課桌”的距離。這就要求我們的講授不僅要切合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，還要具備一定的感染性，通過豐富的教學(xué)語言、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)動作、熟悉的生活話題、多元的信息技術(shù)等方式，帶動課堂氣氛，搭建互動平臺，確保教師的教授不至于變成無趣的“獨(dú)白”。

教學(xué)小學(xué)英語3B Unit 1“In class”這單元的第二課時(shí)中，我考慮到這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)圍繞“whats this…？”和祈使句“Dont …？”這兩個句子的講解及操練展開，以學(xué)生們熟悉的課堂情境為背景，具有得天獨(dú)厚的“地利”教學(xué)優(yōu)勢。因此，在教學(xué)講授的過程中，我嘗試以課堂為教學(xué)原型，將動作與操練結(jié)合起來。如在教學(xué)“Dont…？”這個句型時(shí)，我首先以“放大鏡”的形式，引導(dǎo)學(xué)生從文本中把有關(guān)“Dont …”這個句型找出來，即“Dont listen to the parrot”，并以此拓展，啟發(fā)學(xué)生們根據(jù)老師的動作說出相反的指令。如教師做出關(guān)門的動作時(shí)，學(xué)生們要說：“Dont close the door！”;教師做出開窗戶的動作時(shí)，學(xué)生們要說：“Dont open the window！”。由于這些句子的肯定式在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中教師都已經(jīng)提及過，學(xué)生們反應(yīng)迅速，互動效果良好，既復(fù)習(xí)了知識，又滲透了語言點(diǎn)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注重凝聚力量，搭建合作平臺

倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與是《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念之一，它主張學(xué)生的主體參與，明確指出教師應(yīng)營造合作學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的學(xué)習(xí)方式融入到教學(xué)活動中。這就要求我們在教學(xué)講授的過程中，要有意識地搭建師生合作平臺，通過以師生互動的方式展開問答、游戲、朗讀等活動，提高講授的動態(tài)性。另外，在學(xué)生自主實(shí)踐活動中，教師應(yīng)大方地讓步，為學(xué)生們搭建自由發(fā)揮的合作平臺，指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)任務(wù)要求與提示開展具有小組特色的實(shí)踐活動。值得注意的是，在學(xué)生們開展實(shí)踐活動的時(shí)候，教師的“限時(shí)講授”并不意味著完全放棄，而是通過無形的手——教學(xué)指導(dǎo)與激勵性鼓勵，激發(fā)學(xué)生們實(shí)踐與挑戰(zhàn)熱情，并啟發(fā)他們凝聚小組力量，取長補(bǔ)短，共同完成小組任務(wù)。

如教學(xué)小學(xué)英語3B Unit5“Look at me”這一單元時(shí)，在教學(xué)cartoon time這個環(huán)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子都能夠根據(jù)圖片及文本的意思讀懂這個小故事。為了提高學(xué)生們自主探究的積極性，我決定以“問題”為魚餌，通過多媒體呈現(xiàn)以故事為基礎(chǔ)的一些小問題，如將文本中Bobby s T-shirt以截圖的形式呈現(xiàn)出來，并提出疑問“Whose T-shirt is this？”等，鼓勵學(xué)生們以小組為單位閱讀小故事，并探尋問題的答案。在問題導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，我又以多媒體課件搭建了“故事小劇場”的舞臺，鼓勵學(xué)生們以小組為單位，通過角色扮演的形式將故事演出來。通過這樣層層遞進(jìn)的小組活動方式，有效地凝聚了小組力量，激發(fā)了學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的積極性。

三、綜合實(shí)踐時(shí)注重激發(fā)主體，搭建創(chuàng)新平臺

培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐動手能力是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，可以說，在新課程背景下，學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)這一課題受到了教育界的普遍關(guān)注，并展開了廣泛討論。然而，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師為了維持良好的課堂秩序，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，還是希望學(xué)生能夠根據(jù)“按部就班”地至少“不出意外”地上完整堂課。這就極大地遏制了學(xué)生們語言創(chuàng)造的潛能，使得英語交際與實(shí)踐失去了原有的魅力與風(fēng)采，限時(shí)講授中擠出來的寶貴時(shí)間，也得不到有效的運(yùn)用。因此，我認(rèn)為，在實(shí)踐過程中，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生們獨(dú)特的語言體驗(yàn)，鼓勵他們根據(jù)自己的想法，模擬英語思維方式，大膽地創(chuàng)設(shè)富有個性的對話情境，開展具有特殊的小組活動。

如教學(xué)小學(xué)英語4B Project2“A party”時(shí)，在這個綜合實(shí)踐活動課中，我設(shè)計(jì)了一個“Fashion show”的活動環(huán)節(jié)，在這個實(shí)踐活動中，我要求學(xué)生們4人一組，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的衣服在小組內(nèi)進(jìn)行展示與介紹，并推選1名成員上臺展示，比一比誰的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意，誰的表達(dá)最有吸引力。最后，根據(jù)展示的情況由觀眾評選出2名時(shí)裝秀的“Superstar”。在這個實(shí)踐活動中，我并不多加干預(yù)，而是通過多媒體課件充當(dāng)時(shí)裝秀導(dǎo)師，為學(xué)生們提供一些詞匯與語法上的小提示，并在活動的時(shí)候走進(jìn)各個小組傾聽小組成員的展示，并給出適當(dāng)建議及鼓勵。在這個活動中，小組成員們各抒己見，設(shè)計(jì)出了許多充滿個性的衣服，如有個小組成員設(shè)計(jì)了一件散發(fā)巧克力味的“skirt”，但是她不知道怎樣用英語表達(dá)巧克力，便把手舉得老高等待我的幫助，還認(rèn)真地告訴我這樣她就可以天天聞到巧克力的香味了。

總之，“限時(shí)講授”教學(xué)理念是教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，在小學(xué)階段的語言教學(xué)，尤其是具有開放與實(shí)踐特征的英語教學(xué)中，有著廣泛而深遠(yuǎn)的應(yīng)用價(jià)值。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要切實(shí)落實(shí)“限時(shí)講授”理念的教學(xué)要求，簡化講授的內(nèi)容，提高講授的效率，通過有效的教學(xué)指導(dǎo)，將更多的課堂時(shí)間讓位于學(xué)生的實(shí)踐探究，激發(fā)學(xué)生們主體參與和英語創(chuàng)造的熱情，提高學(xué)生們語言應(yīng)用的綜合能力。

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（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)鼎方校區(qū)）