陳燁

【摘要】教師教學(xué)方法死板缺乏創(chuàng)新，閱讀教學(xué)效率較低，從而學(xué)生毫無興趣地被動(dòng)式接受，沒有自主閱讀的積極性。因此，通過對(duì)當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的反思，本文提出加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)的效率的優(yōu)化策略，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。相信通過教師和學(xué)生的共同努力，能夠改善初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。而教師改變傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式的弊端，使教學(xué)目標(biāo)符合新課改的要求，適合當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教學(xué)策略變得靈活。同時(shí)，培養(yǎng)初中學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，通過閱讀提升自己的審美意識(shí)和情感認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 閱讀積極性 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0082-01

一、初中語文閱讀弊端的原因

教師方面：傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，應(yīng)試教育對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)及升學(xué)率作了相關(guān)要求，致使教師教學(xué)中以考試為向?qū)?，教學(xué)方法保守死板，教學(xué)理念中沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，沒有重視學(xué)生的興趣愛好及他們對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容的反應(yīng)。因此，在新時(shí)代新課標(biāo)的背景下，教師應(yīng)該讓自己的教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，通過采用先進(jìn)的學(xué)術(shù)材料多媒體手段及注意課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合，讓自己的教學(xué)方法更具時(shí)代性。讓學(xué)生饒有興趣地跟著自己的教學(xué)思維自覺地閱讀。同時(shí)，在語文教學(xué)課堂上，保持課堂氣氛活躍有趣，保障師生之間的有效溝通。

學(xué)生方面：學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，素質(zhì)教育對(duì)也學(xué)生來說不太可能實(shí)現(xiàn)，他們特別在意分?jǐn)?shù)的高低，經(jīng)常通過加強(qiáng)答題技巧來閱讀而非領(lǐng)悟閱讀文章本身?；蛴械膶W(xué)生閱讀興趣不濃，自身閱讀習(xí)慣不良，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力停滯不前，使學(xué)生語文素質(zhì)整體下降，離初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育的目標(biāo)想去甚遠(yuǎn)。

二、初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

（一）通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

我們可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀文章的情境。例如，魯教版初中語文九年級(jí)上課件《變色龍》，為了讓學(xué)生真正了解動(dòng)物會(huì)因環(huán)境的不同變色而保護(hù)自己，從而加深了解奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲。開課前，教師利用多媒體，播放一段關(guān)于自然界中變色龍活動(dòng)的視頻，可以幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀這篇名為《變色龍》的文章，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生也能更好地體會(huì)文章的內(nèi)容。

（二）通過加強(qiáng)課型創(chuàng)新轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)

教無定法，不同的課堂可以創(chuàng)造靈活多變的教學(xué)模式，從而進(jìn)行多種多樣的課型教學(xué)，使教學(xué)手段豐富多彩，例如，魯教版初中語文九年級(jí)下課件《范進(jìn)中舉》，我們可以讓學(xué)生自由組合進(jìn)行課本劇表演，通過各個(gè)同學(xué)各具性格地表演，學(xué)生可以很好地把握包括范進(jìn)在內(nèi)的文章人物心理特征及性格特點(diǎn)；再如，魯教版初中語文八年級(jí)下課件《敬業(yè)與樂業(yè)》，我們可以讓學(xué)生自己組織辯論賽，進(jìn)行思維訓(xùn)練課型教學(xué)，讓學(xué)生充分理解敬業(yè)與樂業(yè)的精神風(fēng)貌；又或者，魯教版初中語文九年級(jí)上課件《星星變奏曲》，文章文字優(yōu)美，感情豐富細(xì)膩，我們可以采用先進(jìn)的多媒體讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞，并且開展朗讀課型，于是學(xué)生必將能夠?qū)W以致用，樂此不疲。但是不管哪種教學(xué)模式，初中語文閱讀教學(xué)的宗旨是不變的，那就是教師教學(xué)中要注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀并積極思考，自己心靈有所感悟，與文章產(chǎn)生共鳴的同時(shí)讀出自我和個(gè)性。

（三）通過增加學(xué)生閱讀積累培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

摘抄是積累文學(xué)素養(yǎng)的一種很好的方式，通過持之以恒地摘抄可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面并且提高學(xué)生的閱讀效率；經(jīng)常做讀書筆記也可以積累語文知識(shí)，從簡(jiǎn)單地做起，從教材閱讀做起，讓學(xué)生堅(jiān)持寫心得寫評(píng)價(jià)，這樣可以讓他們更好地理解文章和更好地閱讀；朗讀和背誦也是積累閱讀行之有效的方法，教師要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生流暢而有感情地朗讀和背誦優(yōu)美的文章，一方面可以提高學(xué)生的閱讀語感，這樣對(duì)文章的感悟能力會(huì)逐漸得以提高；另一方面可以鍛煉學(xué)生的記憶力，改善學(xué)生的書面語的表達(dá)技巧，讓學(xué)生更好地學(xué)以致用。

（四）通過創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

語文閱讀教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自主閱讀，自主思考，自主探尋答案。為此，師生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通合作，共同來發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充課文中的“空白點(diǎn)”。例如，魯教版初中語文九年級(jí)上課件《孔乙己》，開課時(shí)，可以給學(xué)生二十分鐘的自主閱讀時(shí)間，然后二十分鐘的獨(dú)立思考時(shí)間，同時(shí)積極地啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生疑問，比如課文中“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子， 穿一破夾襖， 盤著兩腿， 下面墊一個(gè)蒲包”，那“孔乙己的長(zhǎng)衫為何不見了？”

此外在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀方方面面的書，所謂讀書破萬卷，下筆如有神。要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀生活的書，閱讀實(shí)踐的書，多讀書，讀好書，才能不斷積累詞匯，增長(zhǎng)見識(shí)，奠定語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要將實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中，通過具體活動(dòng)豐富學(xué)生的課外知識(shí)，在廣闊的天地中提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（五）通過師生互動(dòng)優(yōu)化閱讀教學(xué)方法

通過師生有效互動(dòng)，提高學(xué)生主體學(xué)習(xí)閱讀的積極性，創(chuàng)造性和主動(dòng)性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主提問，各抒己見地討論，和教師共同探討并進(jìn)行解答，那自然就會(huì)輕而易舉地攻克閱讀教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)。同時(shí)，師生有效互動(dòng)還可以讓讀，思，議，練有機(jī)結(jié)合。無論是教師導(dǎo)讀還是學(xué)生自主閱讀，都要讀出感情和自己的獨(dú)特理解，這樣可以更好地感悟文本。而無論是教師提問還是學(xué)生善問，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓教師的教學(xué)難點(diǎn)及學(xué)生不懂的問題得到很好的解決。或是學(xué)生將實(shí)際生活與文章內(nèi)容結(jié)合起來議論，還是學(xué)生針對(duì)文章文本的體會(huì)感悟來共同議論，都可以加強(qiáng)學(xué)生的思辨和表達(dá)能力。當(dāng)然，在注重培養(yǎng)學(xué)生讀，思，議的能力之外，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫的能力及課外閱讀的訓(xùn)練至關(guān)重要，原因是這樣可以深化學(xué)生對(duì)文本的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，初中是學(xué)生思維異常活躍的階段，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，制定適合初中生，可行性較好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生常閱讀，多閱讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生面向生活，走出教材，讓學(xué)生最終能夠自主積極地閱讀，靈活地學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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