王玉春

[摘要]：作為教師，在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)不落窠臼的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)情境，從這三個(gè)方面，就課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]：課堂教學(xué) 教學(xué)情境 寬松愉悅

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！惫P者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和研究，深刻地領(lǐng)悟到了這句話(huà)的內(nèi)涵。作為教師，在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生思維進(jìn)入最佳狀態(tài)。如此，不僅會(huì)取得理想的教學(xué)效果，而且對(duì)教者、學(xué)者都是一種莫大的享受和快樂(lè)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者教師，應(yīng)積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用，著意營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、民主和諧的寬松愉悅的課堂學(xué)心的良好氛圍，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種吸引力，萌發(fā)求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，吸引學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而達(dá)到教得扎實(shí)、學(xué)得主動(dòng)，教得生動(dòng)、學(xué)得有趣的教學(xué)目的。

教師要熱愛(ài)新生學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，建立平等心的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)海洋的導(dǎo)游，要主動(dòng)把自己溶化在學(xué)生中，切不可唯我獨(dú)尊，維護(hù)所謂的師道尊嚴(yán)。要知道，學(xué)生創(chuàng)新的火花在害怕中地?zé)o法點(diǎn)燃的，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在不敢問(wèn)、不敢講中是會(huì)泯滅的。我國(guó)著名的教育家陶行之曾這樣警示我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，你別忙把他們趕跑。你可不要等到坐火車(chē)、學(xué)微機(jī)分、點(diǎn)電燈才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是博大的、細(xì)膩的。當(dāng)學(xué)生沐浴著師愛(ài)。師生關(guān)系會(huì)更加融洽，課堂成為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于創(chuàng)造的樂(lè)園。學(xué)生在生動(dòng)活潑、身心愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，求知欲就會(huì)受興趣和情緒的支配，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性便可以得到充分的發(fā)揮。

所以，教師營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生感知知識(shí)，對(duì)于學(xué)生感知知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，都有重大的、不可替代的影響。

二、創(chuàng)設(shè)不落窠臼的問(wèn)題情境

教師問(wèn)，學(xué)生答的教學(xué)方法，歷來(lái)被眾多教師所推崇，并且樂(lè)此不疲。教師雖然不失時(shí)機(jī)的拋出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，但學(xué)生始終處于疲于奔命一一作答的狀態(tài)。一節(jié)課，在一問(wèn)一答的緊張與忙碌中結(jié)束，學(xué)生完全處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，成了教師問(wèn)題的奴隸。試問(wèn)：這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生怎么能有獨(dú)立的個(gè)性創(chuàng)造能力？豈不與培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才相悖嗎？當(dāng)然，教師的問(wèn)并沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵是問(wèn)題的設(shè)計(jì)要深思熟虛，不落窠臼，要能吊起學(xué)生的胃口，引人入勝，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題感興趣。教師提出的問(wèn)題要起到拋磚引玉的作用。而且要留有余地，使學(xué)生能有自己思維的空間。通過(guò)教師的循循善誘或適時(shí)點(diǎn)拔，使學(xué)生循序漸進(jìn)，順藤摸瓜，爭(zhēng)取自己探索出問(wèn)題的答案。而不是一味牽著學(xué)生鼻子走，直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生孰是熟非，教學(xué)注重的是知識(shí)形成的情境和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生知其然更知其所然?！睂W(xué)生在教師不落窠臼的問(wèn)題空間，思想暢通無(wú)阻，靈感得到閃現(xiàn)。個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新得以表現(xiàn)，從而推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)情境

好動(dòng)、好說(shuō)是兒童的天性，動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，許多知識(shí)的獲得，都來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，老師要善于抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中用自己的感官去認(rèn)識(shí)世界，探索知識(shí)，豐富認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。在活動(dòng)中學(xué)生真正做到了動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)口說(shuō)理，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。是知行意的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過(guò)親身感受發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在做中想、想中學(xué)、學(xué)中玩、玩中動(dòng)，激活了思維，調(diào)動(dòng)了積極性，愉悅了身心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品嘗到成功的喜悅。

總之，教師如果能用心去備課，用心去愛(ài)學(xué)生，用心去完成教學(xué)活動(dòng)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生必然會(huì)身心愉悅、興趣盎然積極主動(dòng)地接受知識(shí)，在快樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中親身感受知識(shí)的遷移與發(fā)展，能力的訓(xùn)練與提高，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成與錘煉。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。筆者堅(jiān)信，只要我們勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，敢為人先，教育這塊沃土一定更加花團(tuán)錦簇，光彩奪目。