盛博

[摘要]：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)廣大教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，不僅要求教師深刻理解課程性質(zhì)和課程理念，更需要教師在教學(xué)中綜合考慮語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的課程目標(biāo)，將課程目標(biāo)與具體教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的課堂教學(xué)行為。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 閱讀教學(xué)

一、小學(xué)英語(yǔ)課程的特征

1.課程性質(zhì)具有工具性和人文性雙重性質(zhì)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》首次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，明確告訴全體英語(yǔ)教師語(yǔ)言教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注對(duì)學(xué)生的意志品格、正確的價(jià)值觀、自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)人如果具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會(huì)更快地適應(yīng)社會(huì)變化，更好地服務(wù)于社會(huì)。工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，有利于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.基本理念充分體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)

課程理念在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，更注重了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。更關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展的需要，更具有人文性；同時(shí)更符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律。為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育英語(yǔ)課程的目標(biāo)和任務(wù)奠定了理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。

3.調(diào)整課程容量，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》刪去了原實(shí)驗(yàn)稿中涉及高中階段的內(nèi)容，只保留義務(wù)教育階段（小學(xué)二級(jí)到初中五級(jí)）的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確了小學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容，單列出小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的語(yǔ)音項(xiàng)目、語(yǔ)法項(xiàng)目、功能項(xiàng)目和話題項(xiàng)目，減少了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的話題范圍，調(diào)整部分語(yǔ)言技能的目標(biāo)要求。修訂后的英語(yǔ)課程目標(biāo)體現(xiàn)出更加清晰的3個(gè)層次，即課程總目標(biāo)、分級(jí)目標(biāo)和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。課程總目標(biāo)指出要通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.實(shí)施建議對(duì)小學(xué)英語(yǔ)提出了明確的要求和指導(dǎo)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。提出“小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主”，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)形式；評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性為主，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)；小學(xué)高年級(jí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)合理采用口試、聽(tīng)力和筆試相結(jié)合的方式，重點(diǎn)考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》還提供了大量操作性很強(qiáng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)例、評(píng)價(jià)方法與案例、技能教學(xué)參考建議，等等。這些實(shí)例有助于幫助教師從課堂教學(xué)實(shí)踐的角度，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)涵，研究如何在教學(xué)中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。

二、詞匯教學(xué)

1.用實(shí)物、圖片呈現(xiàn)

小學(xué)生的思維直觀活躍，因此在呈現(xiàn)單詞時(shí)要直觀，最好是學(xué)生能看到，摸到，感覺(jué)到的事物。對(duì)一些在課堂上不能用實(shí)物呈現(xiàn)的詞匯，采用學(xué)生圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形象地呈現(xiàn)給學(xué)生?；顒?dòng)目的越明確，越具體，活動(dòng)越具有趣味性越能促進(jìn)隨意注意的引起和維持。

2.在語(yǔ)境中操練詞匯

詞匯只有運(yùn)用到語(yǔ)境中，才會(huì)有生命力。如果教師能夠創(chuàng)設(shè)自然真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得語(yǔ)言就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語(yǔ)境教授詞匯的材料，并盡可能在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯，在語(yǔ)境中操練詞匯。

3.加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，促進(jìn)認(rèn)讀

拼讀是組合和理解語(yǔ)音及相應(yīng)語(yǔ)義的必要手段，是聽(tīng)、說(shuō)﹑讀、寫不可缺少的能力，語(yǔ)音教學(xué)與拼讀能力有著密切聯(lián)系。在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧和拼讀能力進(jìn)行分階段、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)十分重要。在教學(xué)新詞時(shí)可用音形結(jié)合的方式列出已學(xué)過(guò)的相似詞，逐漸加強(qiáng)對(duì)所學(xué)新詞的音形印象。

4.結(jié)合新舊知識(shí)，反復(fù)認(rèn)讀

在教學(xué)中，教師要注意前后內(nèi)容的銜接、連貫，注意從舊知識(shí)中引出新知識(shí)，學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)適時(shí)復(fù)習(xí)舊內(nèi)容。教師可以在學(xué)生已有的語(yǔ)言基礎(chǔ)上導(dǎo)出新單詞或新短語(yǔ)；也可以創(chuàng)設(shè)生活情境或問(wèn)題情境，呈現(xiàn)已學(xué)過(guò)的各種句型，讓學(xué)生運(yùn)用舊句型和新舊詞匯進(jìn)行描述或表達(dá)，達(dá)到反復(fù)操練新詞的目的。如此新中有舊，舊中有新，讓學(xué)過(guò)的知識(shí)不斷地復(fù)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，既有助于學(xué)生自然習(xí)得新知，又使他們的語(yǔ)言知識(shí)像滾雪球一樣不斷增多，從而起到增強(qiáng)記憶的作用。

5.布置有意義的作業(yè)，鞏固認(rèn)讀

教師有必要布置一些有意義的課外認(rèn)讀作業(yè)，如讓學(xué)生制作包含圖畫(huà)和單詞的卡片，利用假期學(xué)會(huì)幾首英語(yǔ)歌曲，與同學(xué)合作表演一兩個(gè)英語(yǔ)課本劇或童話劇等。教師要在課內(nèi)或課外安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鞏固已認(rèn)讀的知識(shí)，維持記憶，又能了解詞匯的不同搭配和用法。

三、閱讀教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)分階段實(shí)施：（1）小學(xué)低段的閱讀應(yīng)以聽(tīng)、說(shuō)為主線，在圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師的幫助下學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽(tīng)到說(shuō)，循序漸進(jìn)。（2）小學(xué)中段的閱讀應(yīng)首先聽(tīng)錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內(nèi)容，然后在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對(duì)文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，再分組或分角色誦讀文章。在進(jìn)一步理解文章后，完成課后練習(xí)并能復(fù)述或表演所學(xué)內(nèi)容。（3）小學(xué)高段的閱讀應(yīng)首先通讀短文，對(duì)短文有一個(gè)初步總的印象。在通讀文章之后，能根據(jù)圖片或上下文解決短文中新的單詞，短語(yǔ)，為語(yǔ)言的輸出作準(zhǔn)備。在解決課文中的單詞、短語(yǔ)、句子之后，回到課文對(duì)整篇文章作進(jìn)一步的理解。再讓學(xué)生提筆續(xù)寫或改寫短文，作為語(yǔ)言的輸出。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是一個(gè)有機(jī)的互相聯(lián)系的整體，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理地結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫來(lái)提高教學(xué)的效果。

教學(xué)中，教師可以通過(guò)自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)。還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等，促進(jìn)語(yǔ)言材料的內(nèi)化。生生間或師生間展開(kāi)交流、討論，來(lái)梳理全文信息。通過(guò)要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解。閱讀的最終目的是開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力。為達(dá)到這個(gè)目的，在學(xué)生對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動(dòng)。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書(shū)等。

總之，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)廣大教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。在小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正意義。開(kāi)展符合教學(xué)目標(biāo)和要求的評(píng)價(jià)探索，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展和學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.