王靜

【摘要】在我國初中美術(shù)教學(xué)中，隨著素質(zhì)教育的不斷改革，其傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在發(fā)生變化。合作學(xué)習(xí)作為初中美術(shù)教學(xué)中的一種新型模式，這種新型模式的出現(xiàn)在一定程度上改變了初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效率。本文主要講述在實際教學(xué)過程中初中美術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)存在的一些問題，并結(jié)合實際提出對策與建議供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 問題與對策

【中圖分類號】G633.955 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0189-01

合作學(xué)習(xí)改變了以往的學(xué)習(xí)模式，它需要的是兩個學(xué)生之間為了一個共同的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中相互幫助，共同進步，以達到學(xué)習(xí)要求。這種模式不僅出現(xiàn)于教學(xué)中，在各個行業(yè)工作過程中都需要相互合作。合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)順應(yīng)了我國美術(shù)教學(xué)改革，教育改革的重點是在學(xué)習(xí)過程中突出以人為本的教學(xué)理念，而合作學(xué)習(xí)就是能夠充分的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)會了理論知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神和承受能力。這是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)不能達到的。但是合作學(xué)習(xí)的開展也存在不少問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較低，亟需采取相應(yīng)措施，實現(xiàn)效率的提高。

1.初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.1分組考慮不充分，引發(fā)學(xué)生間的矛盾

老師在針對學(xué)生分組的過程中，沒有充分了解每個學(xué)生的性格、特長，導(dǎo)致在分組時將性格差別大的學(xué)生放在一組，這在學(xué)習(xí)過程中，容易產(chǎn)生太大的分歧不利于學(xué)生共同進步。特別是中學(xué)生，處在青春期，自我控制能力比較差，在實際學(xué)習(xí)過程中容易因思想差異產(chǎn)生矛盾。老師在分組過程中沒有仔細聆聽學(xué)生的聲音，忽略了學(xué)生想要表達的一些想法，如“我喜歡素描”，“我喜歡和開朗的同學(xué)一起學(xué)習(xí)”，而老師卻因忽略了這些細節(jié)，在分組時沒有充分考慮學(xué)生的個性和興趣，降低了合作學(xué)習(xí)的效率。

1.2學(xué)習(xí)進度不統(tǒng)一

因?qū)W生學(xué)習(xí)能力、掌握程度的不同，在一起合作學(xué)習(xí)過程中很容易因為學(xué)習(xí)進度不同影響學(xué)習(xí)小組的進步。特別是一些基礎(chǔ)比較弱、學(xué)習(xí)能力比較差的中學(xué)生會因為趕不上小組進度而產(chǎn)生自卑、厭學(xué)的心理。而老師會因考慮到差生的情緒，放慢甚至?xí)和Ｕ麄€小組學(xué)習(xí)，這對于小組內(nèi)其他學(xué)生來說是不公平的。

1.3合作學(xué)習(xí)模式形式化、單一化

有些老師認為美術(shù)課程不作為初升高的重點課程之一，并不真正重視美術(shù)課堂中的合作學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付檢查，并沒有真正認識到合作學(xué)習(xí)模式對于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力都存在一定幫助，只是為了把教育部改革的要求實施下去。老師只注重形式，并未發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的真正優(yōu)勢。有的老師認真實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是針對合作學(xué)習(xí)的形式?jīng)]有創(chuàng)新，固定套路為先講解繪畫技巧與方法，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，然后統(tǒng)一交上去老師檢查，這種單一的模式在根本上沒有發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的真正潛力。

2.在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的對策

2.1針對學(xué)生個性、興趣、能力劃分合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)開展的第一步，就是劃分組。如何將幾十個性格、興趣各不相同的學(xué)生劃分組，這對于老師來說是個不小的考驗。在教學(xué)過程中，需要充分了解學(xué)生的興趣愛好，繪畫特長、性格差異，特別是針對學(xué)生在美術(shù)課堂中的一些喜好，比例喜歡水彩、對色彩搭配比較感興趣等。只有在了解學(xué)生的前提下才能更好的劃分組別，減小組內(nèi)產(chǎn)生矛盾的概率。老師還需要著重考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，在這種互幫互助的過程中提高學(xué)生的團隊合作能力[1]。

2.2對初中美術(shù)課堂中的合作學(xué)習(xí)進行整體規(guī)劃

針對初中美術(shù)課程中的合作學(xué)習(xí)的整體規(guī)劃主要從兩個方面：課堂中合作學(xué)習(xí)的形式和教學(xué)目標(biāo)的確立。針對合作學(xué)習(xí)的形式的選擇，湖南某中學(xué)選擇的合作學(xué)習(xí)形式就取得了一定的效果。針對教育改革的要求，某中學(xué)的美術(shù)科老師經(jīng)研究，選擇了初二（3）班開展為期一個月的美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的試點班級，針對班級中的四十名學(xué)生，在充分了解了學(xué)生的性格、興趣等方面之后將四十名學(xué)生劃分為十組，一組四名同學(xué)，一名學(xué)生任一個星期小組長，此舉是為了培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在具體的合作學(xué)習(xí)過程中，每個小組講出自己的看法，提出自己的建議，小組長做好小組內(nèi)成員的團結(jié)與匯報工作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力又培養(yǎng)了學(xué)生的平等意識。這種形式的選擇鍛煉了每一個學(xué)生，在每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到知識，培養(yǎng)能力。

老師在針對課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定時要充分考慮到目標(biāo)的實際性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，有了具體的目標(biāo)，就會為之努力[2]。然后制定階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會感到迷茫，還能提高美術(shù)水平。

2.3創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣

一個良好的學(xué)習(xí)氛圍在一定程度上可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師需要先引導(dǎo)性的幫助同學(xué)們，讓老師也參與到合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中去，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，建立一個良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。在有老師的協(xié)助下良好的學(xué)習(xí)氛圍更加促進了學(xué)生之間的合作交流，組中的同學(xué)看到其他同學(xué)在美術(shù)水平上有了大的提升，有競爭心理也希望自己有提高，在這種相互追趕相互幫助的情況下學(xué)生之間的團隊合作取得的效果會更明顯。

3.結(jié)語

合作學(xué)習(xí)作為我國美術(shù)教育改革中的一個新型模式，它的出現(xiàn)不僅是我國教育事業(yè)發(fā)展中的必然過程，更為我國美術(shù)教育水平的提升有了質(zhì)的變化。這種新型模式的出現(xiàn)不僅鍛煉了初中學(xué)生的美術(shù)水平，更多的是鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識和平等意識，激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識的同時，提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]曹軍，王安燕，田寶芳.小組合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實施[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2011，7（06） ：110.

[2]崔麗，余輝.中學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)的有效性探究[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，11（03）：201-202.

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