蒲雪玲

摘 要：《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)?！蓖ㄟ^分析口語交際的特點，總結、介紹在小學語文日常教學中，如何進行有效地口語教學的訓練方法，從而培養(yǎng)小學生的口語交際能力的一些做法，使學生掌握交際的技巧，為語文教學奠定基礎。

關鍵詞：小學語文 口語交際 訓練方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0175-01

口語交際就是憑借聽、說進行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡感情、處理問題?！墩Z文課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際是聽話、說話的發(fā)展，它不僅要求訓練每個學生的聽話、說話的能力，而且要求在口語交際中培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言習慣，培養(yǎng)學生的交流能力?？谡Z交際是一種雙向甚至是多項互動的語言活動，在教學中要求教師在訓練內(nèi)容、途徑、方法上多做探索與革新。

那么，如何進行口語交際的訓練，有效的提高學生的閱讀能力呢？通過教學實踐，我認為可以從以下幾方面進行。

1 創(chuàng)設生活交際情景，加強實踐

俗話說：“得法于課內(nèi)，得益于課外”?？谡Z交際不能局限于教材，在學生實際生活中更有廣闊的天地，教師應根據(jù)教學需要和學生的學習生活實際巧妙創(chuàng)設生活中的交際情景，與學生一道共同扮演社會中的角色，將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽之中，使學生在愉悅的氣氛之中進行口語交際。如學生學過《有禮貌》一課后，教師就可以讓學生模擬社會實際進行禮貌用語的演練—— 接待客人。讓座，打電話，求助與人等。這些練習，學生不但注重了稱呼和使用禮貌用語，而且還注意做到了說話時語言親切，態(tài)度和藹、熱情、誠懇，學生能根據(jù)不同對象、不同場合以及不同的談話內(nèi)容，把話說得恰當、得體。另外，可以將我們生活中常見的“寫日記”為“說日記”，把生活中的所見、所聞、所想、所悟口頭表達出來，便于學生口語交際能力的提高，也可以由口頭語言向書面語言過渡。這些事例充分說明，教學情境可以改變?nèi)?，能讓“啞鈴”開口，改變以前學生不敢說、不想說的狀況。

2 現(xiàn)場錄音，激勵學生口語交際的主體意識

競爭，能出生氣，出活力。小學生爭強好勝，喜表現(xiàn)自己。怎樣才能把他們的口語交際潛力挖掘出來呢？實踐告訴我們，現(xiàn)場錄音有特定的效果。如教《要下雨了》一課，讓他們觀察小白兔和燕子的對話時，先讓學生看投影，讓他們觀察小白兔和燕子對話時的動作、神態(tài)，再讓他們學著小白兔抬頭大聲喊的樣子來讀一讀白兔的話，學著燕子邊飛邊說的動作來讀讀燕子的話。然后我讓學生結合生活積累，說一說我們自己在下雨的時候怎么都說什么、做什么，在學生準備的基礎上，我指導學生進行口語訓練，并進行現(xiàn)場錄音，說完讓大家比一比，賽一賽，看誰說得好。當學生聽到自己的聲音從錄音機里傳出時，學生個個情緒高漲，想來一試。由于小白兔和燕子的對話說得惟妙惟肖、各有特點，所以，再學課文中的其他對話時就入境入情了。

現(xiàn)場錄音為學生創(chuàng)設口語交際的競爭氛圍，激勵學生主體參與朗讀的意識，更使那此原來膽小不敢讀、不敢說的學生躍躍欲試，學生體驗到獲得成功的喜悅，增強了樂學的愿望，口語交際能力也得到不斷提高。

由此可見，在口語訓練教學中借助適當?shù)碾娊淌侄蝿?chuàng)設情境，能激發(fā)學生的交際興趣，調(diào)動學生主體參與，使學生的口語交際能力能力得到提高。

3 讓學生想象，盡情展現(xiàn)口語水平

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！毕胂罂梢詭椭鷮W生悟出文中的真諦。如教學古詩《宿新市徐公店》，把全詩通讀完后，我請學生閉上眼睛，聽老師通讀古詩，同時配以輕音樂，聽完后，我沒讓學生睜眼，而是靜等半分鐘，再讓學生把自己腦中的圖畫勾勒出來。結果孩子們在自己的伙伴面前的描述一個比一個精彩，一幅生機盎然的農(nóng)村生活畫面已經(jīng)印在他們的腦子里了。這樣，他們不但說出了自己的想象和理解，也得到了其他伙伴的信息，豐富了自己的知識體系，更重的是，他們無拘無束的進行了口語交際訓練，老師的訓練目的達到了，學生的能力也提升了，真可謂是“一箭三雕”。

4 配樂，在優(yōu)美的音樂中進行口語交際

我國的漢語、漢字，在世界語言文字中獨樹一幟，獨具魅力，以語言而論，現(xiàn)代漢語語言明朗響亮，和諧韻美，加上特有的四聲聲調(diào)，更增添了語音的抑揚頓挫，順暢協(xié)調(diào)，富有音樂美。小學生往往難以感受到這種美，這時，如果在教學中插入優(yōu)美的音樂，就能創(chuàng)設一種情境，使學生更準確地表達自己的感想，達到教學目標和口語交際的目的。如我在教學《感謝您，老師》一課時，中間有一個“老師寄語”和“悄悄話信箱”環(huán)節(jié)，這兩部分都是口語交際，我播放音樂《雨的印記》，在舒緩、懷念的音樂情境中，老師們給孩子們寄語，老師親切和藹的語言感染了現(xiàn)場所有的孩子，有的孩子一下子安靜了，有的孩子開始思考了，有的甚至流淚了，這時，我讓孩子們在音樂中說一說自己此時此刻的感受，孩子們隨著音樂說得真摯感人，感動了在場的所有人。其實，這節(jié)課我的目的是教育孩子們學會感恩老師，意想不到是，無心插柳柳成蔭，無形當中我也訓練了學生的口語交際能力。此后，每次遇到一些合適的口語交際訓練，我就會使用一些適合訓練的音樂，用音樂去激發(fā)孩子們，讓訓練達到盡量好的效果，結果是，這個方法很可行、實用。

總之，我們必須善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步及時肯定，耐心聽學生發(fā)言；多表揚少批評，多激勵少指責。更重要的是，在口語交際教學中，教師一定要民主、寬容，為學生營造良好的交際氛圍。課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習狀態(tài)，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際中的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言，更要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言，點燃學生智慧的火花，真正讓大腦活起來，提高口語交際課的效率，使學生能更好地適應社會生活的需要。

參考文獻

[1] 肖玉蘭.口語訓練就這么簡單[J].輔導員，2010（15）.

[2] 吉春亞.有效實施交際策略，提高口語交際能力[J].小學教學參考，2005.