廖沾北

摘 要：新課程改革要求教師要有效整合課堂教學(xué)資源，合理調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，更好貫徹新課程教學(xué)原則，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，搞好雙邊教學(xué)。特別要對(duì)學(xué)生心理變化進(jìn)行調(diào)查研究，找到解決問(wèn)題切入點(diǎn)，建立和諧課堂，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)生心理探究實(shí)踐對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)成功轉(zhuǎn)型有重要意義。

關(guān)鍵詞：新課程 語(yǔ)文 課堂教學(xué) 學(xué)生心理 變化 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0125-02

新課程背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)需要優(yōu)化，而學(xué)生心理變化卻成為課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的掣肘因子，開(kāi)展對(duì)學(xué)生心理研究，找到合理干預(yù)學(xué)生心理有效措施。這是新課程改革語(yǔ)文課堂教學(xué)升級(jí)提高的重要舉措。

1 新課程下語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生心理綜述

新課程要求語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，教師要減少課堂時(shí)間占用，少講多練，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展多種互動(dòng)活動(dòng)。要讓學(xué)生由過(guò)去的厭學(xué)、死學(xué)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的想學(xué)、樂(lè)學(xué)，不僅要求教師對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和改變，還要求教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行適度干預(yù)，這樣才能獲得理想的教學(xué)效果。

1.1 學(xué)生心理類型

學(xué)生心理不能一概而論，因?yàn)閷W(xué)生有個(gè)性差異，一個(gè)學(xué)生在不同時(shí)段內(nèi)會(huì)表現(xiàn)出幾種不同的心理特征。全班幾十個(gè)學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的心理特征就會(huì)更繁雜。這里針對(duì)某些群體具備的一些相似心理進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，可以為有效開(kāi)展相關(guān)研究帶來(lái)積極幫助。

一般情況下，班級(jí)里有這樣幾個(gè)群體：學(xué)優(yōu)生群體、中等生群體、學(xué)困生群體。這些群體會(huì)表現(xiàn)出一些相似的心理特征。學(xué)優(yōu)生大多積極向上，有學(xué)習(xí)主動(dòng)性、配合性、責(zé)任感、榮譽(yù)感，對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)表現(xiàn)出較高熱情和快慰，并能夠主動(dòng)與老師、同學(xué)協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；中等生對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)也有一定的熱忱，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)也比較到位，能否感受到學(xué)習(xí)的快慰，這就因人而異了；而學(xué)困生就不一樣了，他們對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)和老師講解，往往是抱著無(wú)所謂的心理，因?yàn)橹雷约翰罹嗵?，根本就沒(méi)有希望迎頭趕上，對(duì)課堂學(xué)習(xí)自然是感到乏味，更不要說(shuō)協(xié)作學(xué)習(xí)了，不起哄就不錯(cuò)了。

1.2 課堂教學(xué)影響

學(xué)生心理對(duì)課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生重要影響。課堂教學(xué)要由教師和學(xué)生雙方共同來(lái)完成，無(wú)論哪一方缺位都不能順利完成教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)效果當(dāng)然就無(wú)從說(shuō)起。由于學(xué)生存在眾多心理特征，不同表現(xiàn)自然就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)造成不同影響。

學(xué)生的好奇心理能夠提高對(duì)知識(shí)的探究興趣，學(xué)生的好勝心理能夠幫助學(xué)生贏得榮譽(yù)和學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)生的快慰心理能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自卑心理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)信心的下降，學(xué)生的乏味無(wú)所謂心理必定要破壞課堂學(xué)習(xí)秩序，學(xué)生的自滿心理也會(huì)阻礙課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程，學(xué)生的不配合心理會(huì)讓合作學(xué)習(xí)變成形式。凡此種種，都會(huì)在課堂教學(xué)中發(fā)揮或好或壞的影響。

1.3 產(chǎn)生原因分析

新課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)不少新氣象，但也讓一些學(xué)生心理發(fā)生變化。由于教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，不再進(jìn)行一刀切式教學(xué)要求，這其實(shí)是對(duì)教學(xué)的解放，是尊重學(xué)習(xí)規(guī)律。可是，一部分同學(xué)會(huì)感到真的“解放”了，老師要求降低了，學(xué)習(xí)任務(wù)不再是“緊箍咒”，課堂上也不要聽(tīng)老師“滿堂灌”，生生互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)可以成為隨意聊天。這些消極心理的出現(xiàn)當(dāng)然不能歸咎于新課程改革，教師在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整中有所忽視，沒(méi)有及時(shí)采取糾正措施，這才是學(xué)生不良心理形成的重要原因。新課程要求根據(jù)學(xué)生學(xué)力安排學(xué)習(xí)任務(wù)提出學(xué)習(xí)要求，但不是說(shuō)可以放任自流。教師“松一尺學(xué)生就會(huì)松一丈”，這是難以避免的現(xiàn)實(shí)。

2 新課程下語(yǔ)文課堂學(xué)生心理干預(yù)措施

新課程改革是對(duì)傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的徹底否定，這也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。語(yǔ)文課堂教學(xué)要跟上改革的步伐，就需要作出積極的響應(yīng)和調(diào)整。特別是對(duì)待學(xué)生心理的變化，要采取有效措施，加以針對(duì)性矯正，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成功升級(jí)轉(zhuǎn)型。

2.1 營(yíng)造和諧課堂環(huán)境，建立新型師生關(guān)系

新課程要求突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，營(yíng)造和諧課堂環(huán)境便成為高效課堂的重要指標(biāo)。課堂環(huán)境是教學(xué)的重要因素構(gòu)成，學(xué)習(xí)氣氛濃重，學(xué)生互動(dòng)充分，師生互動(dòng)高效，這就為課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。和諧課堂不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的混亂表現(xiàn)，而是師生能夠在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這就要求教師能夠采取一些調(diào)節(jié)手段，把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把教學(xué)環(huán)節(jié)自然銜接起來(lái)。教師語(yǔ)言的幽默化、教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的技巧化、學(xué)習(xí)討論的開(kāi)放化、師生互動(dòng)的寬松化，都可以有效調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛。

多年來(lái)，我們一直提倡要建立新型師生關(guān)系，究竟什么樣的師生關(guān)系是全新的，這個(gè)問(wèn)題并不是所有人都清楚。師生關(guān)系體現(xiàn)的是教學(xué)關(guān)系，二者相輔相成，改善師生關(guān)系并不是要教師和學(xué)生彼此不分，所謂的良師益友，應(yīng)該是朋友式的老師學(xué)生關(guān)系。教師處在主導(dǎo)地位，在師生關(guān)系建立中，老師言行是關(guān)鍵。課堂上，教師要進(jìn)行課堂調(diào)度，當(dāng)然要樹(shù)立權(quán)威，為調(diào)節(jié)氣氛，教師還要注意嚴(yán)中有活，和學(xué)生進(jìn)行平等交流。這個(gè)度要把握好，新型師生關(guān)系才不會(huì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

2.2 運(yùn)用多種激勵(lì)手段，點(diǎn)燃學(xué)生探索欲望

運(yùn)用激勵(lì)手段充分調(diào)度學(xué)生探索積極性，這是新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)重要改革內(nèi)容。學(xué)生都有好奇心和好勝心，在課堂學(xué)習(xí)中，教師要針對(duì)學(xué)生的這些心理組織教學(xué)。特別是教學(xué)內(nèi)容分組討論，以及一些教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)突破，很多學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出高昂的斗志，渴望贏得學(xué)習(xí)成效。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，要把學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氣氛營(yíng)造出來(lái)。像小組討論活動(dòng)，可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽；像課堂問(wèn)題設(shè)置，可以分類分部進(jìn)行，對(duì)不同組別優(yōu)勝者進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，雖然初中生沒(méi)有小學(xué)生那樣“好勝”在乎榮譽(yù)，但只要教師認(rèn)真調(diào)節(jié)，也可以喚起學(xué)生熱情的。在教授《春》這篇課文時(shí)，我在課堂上提出一個(gè)競(jìng)賽任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，每一個(gè)小組集體畫出一幅春光圖，不僅要現(xiàn)場(chǎng)打分，還要張貼在教室學(xué)習(xí)園地里。課堂氣氛一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生都在為這張春光圖獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。因?yàn)槟軌驈堎N在教室里，這本身就是一種激勵(lì)，代表的是作者的臉面，誰(shuí)能不在乎呢？

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)，保護(hù)別樣異向心理

課堂上要給學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，生生互動(dòng)師生互動(dòng)要做扎實(shí)，還要對(duì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì)，哪怕他的觀點(diǎn)明顯存在偏頗，但只要是用心去思考總結(jié)了，就是經(jīng)歷了思維的歷練，是學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，就要加以肯定和認(rèn)同。特別是教師在課堂上的提問(wèn)，不能搞成“猜謎語(yǔ)”和“押寶式”。經(jīng)?？梢钥吹?，教師提出問(wèn)題之后，等學(xué)生爭(zhēng)先恐后地來(lái)猜謎，猜對(duì)了皆大歡喜，猜不對(duì)就前仆后繼。甚至有些教師對(duì)猜不對(duì)的學(xué)生冷眼相對(duì)、冷嘲熱諷。在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》一文時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)，有一個(gè)學(xué)生居然當(dāng)眾說(shuō)：“老師說(shuō)給我調(diào)位的，結(jié)果老師欺騙了我，我感覺(jué)很難過(guò)，但我不怕挫折，依然表現(xiàn)很堅(jiān)強(qiáng)?！泵鎸?duì)這樣另類的回答，其他同學(xué)都嚇壞了，我卻沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是給予他掌聲。課堂上的氣氛被推向高潮。

2.4 優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)，鑄造學(xué)生健全人格

優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)就是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，提高課堂管理能力，要讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生心理不成熟，看問(wèn)題自然存在一些短板和缺陷，教師應(yīng)該適時(shí)給予修正，特別是班級(jí)中的典型“問(wèn)題學(xué)生”，應(yīng)該是教師關(guān)注的重點(diǎn)。由于歷史原因，一些學(xué)生成績(jī)較差，學(xué)習(xí)失去信心，教師應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性教育措施，適當(dāng)降低要求，讓這些學(xué)生也能夠體驗(yàn)成功的快慰。要讓班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得同等的關(guān)懷和關(guān)注，這對(duì)學(xué)生健全人格形成有重要幫助。

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