雷擁軍

【摘要】現(xiàn)在，中職課堂已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了革新，如果還是采用原有的教學(xué)評價體系，則不能使中職課堂的時效性增強(qiáng)，因此，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)，完善教學(xué)評價體系。本文主要分析了中職數(shù)學(xué)活動課評價的目的，闡述了中職數(shù)學(xué)活動課評價應(yīng)該遵循的原則，然后分別從評價的方法、內(nèi)容等方面重點(diǎn)闡述了中職數(shù)學(xué)活動課的評價機(jī)制，從而促進(jìn)中職數(shù)學(xué)活動課效率的提高。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；活動課；評價機(jī)制；探究

數(shù)學(xué)活動課指的是學(xué)生與老師一起合作，在老師的帶領(lǐng)下，通過一定的生活情境進(jìn)行實(shí)踐，從而在實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)的探究式學(xué)習(xí)，通過不同的方式，如實(shí)驗(yàn)、和調(diào)查等方式獲得結(jié)論，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能的一門課程。在中職數(shù)學(xué)課中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)個體的發(fā)展，提高決絕實(shí)際問題的能力，從而使學(xué)生成為實(shí)踐型的復(fù)合人才。然而，在中職數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)過程中，很多老師還是采用原有的評價體系，中職數(shù)學(xué)活動課達(dá)不到較好的效果，所以，中職數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)中職數(shù)學(xué)活動課的新特點(diǎn)，制定出完善的評價體系，從而使教學(xué)更加地有效。

一、中職數(shù)學(xué)活動課評價的目的分析

有效地評價可以反映中職數(shù)學(xué)活動課的時效性，通過制定完善的評價體制，老師可以充分了解到自身在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而針對問題，完善教學(xué)質(zhì)量，老師可以通過中職數(shù)學(xué)活動課的評價，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，調(diào)整講課的速度。中職數(shù)學(xué)活動課具有很強(qiáng)的實(shí)踐型特點(diǎn)，因此，老師在中職數(shù)學(xué)活動課的評價中，一定要將學(xué)生在活動課上的表現(xiàn)記錄下來，分析每一個學(xué)生能否積極地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生在活動課上是否具有良好的合作精神，中職數(shù)學(xué)活動課能夠活躍學(xué)生的思維，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，老師從學(xué)生的自我評價中獲取信息，不斷調(diào)整教學(xué)策略。

二、中職數(shù)學(xué)活動課評價的主要原則

為了提高中職數(shù)學(xué)活動課的有效性，老師要根據(jù)中職數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況制定相應(yīng)的評價機(jī)制，形成先進(jìn)的教學(xué)評價模式，在制定評價機(jī)制時要遵循以下幾個原則。

（一）中職數(shù)學(xué)活動課評價機(jī)制的制定要遵循多樣性的原則

在中職數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)評價體系的完善過程中，一定要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不僅僅讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念，學(xué)會解題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且還要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動課上形成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，因此，在教學(xué)評價體系的制定過程中，老師要遵循多樣性原則，確保教學(xué)評價機(jī)制是客觀地、全面的。

（二）中職數(shù)學(xué)活動課評價機(jī)制的制定要遵循全面發(fā)展的原則

老師在制定數(shù)學(xué)活動課的評價體系時要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，在評價體系的構(gòu)建中，要考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不能只看到眼前的，要充分了解學(xué)生成長過程中的問題，分析學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）中職數(shù)學(xué)活動課評價機(jī)制的制定要遵循過程性原則

老師在制定數(shù)學(xué)活動課的評價機(jī)制時，不要過分地注重教學(xué)的結(jié)果，應(yīng)該充分呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更多地關(guān)注學(xué)生在活動課過程中的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的行為，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動課的過程中不斷獲得升華，提高自己的思維能力。

（四）中職數(shù)學(xué)活動課評價機(jī)制的制定要遵循個體性原則

中職數(shù)學(xué)活動課老師在制定評價機(jī)制的時候，要根據(jù)學(xué)生的個體情況，尊重學(xué)生的個體差異，要根據(jù)每個學(xué)生的基本情況，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的長處，針對學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定出適合學(xué)生發(fā)展的評價機(jī)制。

三、中職數(shù)學(xué)活動課的評價內(nèi)容分析

在中職數(shù)學(xué)活動課中，更能夠反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，因此，老師在制定數(shù)學(xué)活動課的評價機(jī)制時，要以評價學(xué)生的態(tài)度和情感為重點(diǎn)，分析學(xué)生能否主動地參與到課堂的教學(xué)中來，能否自覺地去思考數(shù)學(xué)問題，能否獨(dú)立地解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動課上解決問題時，老師要制定客觀地評價體系，分析學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的方法是否科學(xué)，在決絕數(shù)學(xué)問題時主要運(yùn)用了哪些方法，分析學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時能夠?qū)崿F(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

四、中職數(shù)學(xué)活動課的評價方法

（一）中職數(shù)學(xué)活動課的老師可以進(jìn)行課堂評價

在課堂教學(xué)中，老師要觀察每個學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)行課堂觀察評價的過程中，老師要觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)活動課中的自主參與能力，分析學(xué)生的情況狀態(tài)，觀察學(xué)生能否通過合作來解決問題，分析學(xué)生在解決問題時的思維能力，然后通過對這思想內(nèi)容的觀察，作出綜合性的評價。在進(jìn)行課堂觀察評價的時候，老師要分析學(xué)生是否具有高度的學(xué)習(xí)熱情，是否有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是否是明確的。老師要分析學(xué)生在課堂上能否主動地回答老師提出的問題，能否主動地投入到課堂的討論中。同時，老師在課堂觀察評價的過程中要注意自身的觀察是否是客觀而準(zhǔn)確地，課堂觀察評價的設(shè)計是否是科學(xué)的。老師在進(jìn)行課堂觀察評價的過程中對于很多指標(biāo)都可以濟(jì)寧量化處理，可以通過分析學(xué)生的發(fā)言次數(shù)等來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）中職數(shù)學(xué)活動課的老師可以進(jìn)行活動表現(xiàn)評價

活動表現(xiàn)性的評價主要是評價學(xué)生在數(shù)學(xué)活動課中能力的提升程度，分析學(xué)生解決問題的能力，探究學(xué)生的合作能力，在評價過程中，要以學(xué)生自身的特點(diǎn)為根本，觀察學(xué)生的課堂參與能力，既要注重活動課程的過程，也要注重活動課教學(xué)的質(zhì)量，及時地將問題反映出來，以便老師可以及時地調(diào)整教學(xué)方案。

五、結(jié)束語

在中職數(shù)學(xué)活動課中，經(jīng)常出現(xiàn)效率低下的問題，究其原因，可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，沒有制定較為客觀和科學(xué)的教學(xué)評價體制，因此，建立完善的評價機(jī)制是十分重要的。老師可以通過中職數(shù)學(xué)活動課的評價，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，調(diào)整講課的速度。在教學(xué)評價體系的制定過程中，老師要遵循多樣性原則，確保教學(xué)評價機(jī)制是客觀地、全面的。中職數(shù)學(xué)活動課老師在制定評價機(jī)制的時候，要根據(jù)學(xué)生的個體情況，尊重學(xué)生的個體差異，要根據(jù)每個學(xué)生的基本情況，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)。老師在制定數(shù)學(xué)活動課的評價機(jī)制時，要以評價學(xué)生的態(tài)度和情感為重點(diǎn)，分析學(xué)生能否主動地參與到課堂的教學(xué)中來。在進(jìn)行課堂觀察評價的時候，老師要分析學(xué)生是否具有高度的學(xué)習(xí)熱情。

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