馮麗麗

摘 要：多媒體在教學(xué)中的運用已經(jīng)很普遍。多媒體以其獨特的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中占有一席之地，受到了教師和學(xué)生的喜愛。教師教得出彩，學(xué)生學(xué)得高興，整個課堂因為多媒體的介入而變得輕松活潑，為課堂教學(xué)帶來了“春天”。但是，教師在教學(xué)中逐漸開始依賴多媒體，給課堂的教學(xué)帶來了不良的影響。如何正確地使用多媒體就成為擺在教師面前的課題。

關(guān)鍵詞：多媒體；按需使用；消除錯誤；師生互動

語文是一門重要的學(xué)科，語文工具性和人文性的性質(zhì)決定了我們在一生中離不開語文，無論學(xué)生未來從事什么行業(yè)，學(xué)好語文都是很有益處的。因此，作為職高的教師，我們應(yīng)該上好每一節(jié)課，要讓學(xué)生喜歡上語文，學(xué)好語文。

如今的語文課堂，多媒體的應(yīng)用是不得不說的話題。多媒體以信息量大、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大地優(yōu)化了教育過程，使課堂教學(xué)更為生動、形象、直觀，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。但是，在感受到多媒體的優(yōu)勢以后，教師開始越來越依賴多媒體。有些課堂開始成為放映課，出現(xiàn)了不少問題，給教學(xué)帶來了不良的影響。結(jié)合我的課堂教學(xué)狀況以及一些聽課經(jīng)歷，我進行了長時間的反思，有一些心得與大家分享。

一、按需使用，讓多媒體發(fā)揮效力

職高的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較低，尤其是對于技術(shù)專業(yè)以外的其他課程，他們總感覺學(xué)習(xí)語文沒有什么用處。在課堂教學(xué)中，要是遇到感興趣的內(nèi)容，課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會好一點，要是遇到不感興趣的內(nèi)容，整個課堂就非常沉悶。多媒體借助其優(yōu)勢能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂中來。老師們看到這一點，就將課堂教學(xué)的效果完全交給了多媒體。從開始到結(jié)束，老師成為多媒體內(nèi)容的講解員和放映員，學(xué)生成為觀眾與聽眾。每每測驗，每每反思課堂，我們就會發(fā)現(xiàn)看似熱鬧的課堂，對于學(xué)生來說只是看了一場放映，根本沒有效果，那么我們應(yīng)該怎么辦呢？

我認為，在運用多媒體的時候我們應(yīng)該有所選擇，運用多媒體切忌越多越好。在每次備課的時候，我們應(yīng)該認真地思考此處運用多媒體能有一些什么好處，能夠完成什么教學(xué)目標(biāo)，或者說，能夠為此后的課堂教學(xué)帶來什么益處。甚至，我們在設(shè)計時，應(yīng)該比較，這一處是運用多媒體效果好，還是設(shè)計為學(xué)生活動好。一定要將多媒體運用到最恰當(dāng)?shù)牡胤?，讓其發(fā)揮最大的效力。因為我們都有感覺，一旦有些東西成為常態(tài)或者說用得太多，學(xué)生也會失去興趣的，這樣的話我們就得不償失了。比如說，高中上課的過程中，我們學(xué)習(xí)一些課文，其中有大段描寫景物的句子。以往我們習(xí)慣放映圖片讓學(xué)生直觀感受，但是這樣也限定了學(xué)生的思維。我們應(yīng)該由著學(xué)生去想象，在文字中體會他們各自心中的美景。

二、消除錯誤，讓課堂順暢

在一些課堂中，老師只注重內(nèi)容的設(shè)置，在什么地方放什么文字、什么圖片、什么音樂等，但是對于文件的操作和其中一些格式、文字上的錯誤置之不理。在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)，剛才課堂火爆，馬上由于操作不順利，而瞬時啞火?；蛘呤窃谡n堂上修改一下錯誤。這些都是不可取的。因為，這樣不僅浪費課堂時間，使剛剛調(diào)動起來的氣氛一下子化為烏有，而且給學(xué)生留下一個粗心大意的壞印象。

所以，我們在課堂中運用多媒體，一定要做好充分的準(zhǔn)備。要在使用前，認真地檢查其中的文字、圖片位置，還要親自操作至少一次，能夠保證順利地進行下去。有的時候，我們也要將教案和多媒體結(jié)合起來準(zhǔn)備，它們是一體的，要讓多媒體的運用成為教案的一部分，而不是單獨的準(zhǔn)備。

三、師生互動，向課堂要效率

多媒體雖然信息量大，但是它是在教學(xué)前就安排好的，內(nèi)容是固定下來的。但是學(xué)生是活生生的個體，課堂也是活的課堂，因此，課堂中的狀況是不可預(yù)測的。要是從頭到尾地放映多媒體，就會忽略了學(xué)生的感受，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。學(xué)生是課堂的主體，這是新課改下課標(biāo)中明確提出的。我們不能剛剛從教師的身上為學(xué)生拿下主體地位，又安在多媒體的身上。所以，課堂教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為第一要義。任何的教學(xué)手段、任何的教學(xué)安排都是為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。

所以，在課堂教學(xué)中，我們對多媒體的使用也應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。在多媒體設(shè)計時，應(yīng)該設(shè)置一些能與學(xué)生產(chǎn)生互動的題目，讓學(xué)生參與到課堂中來，而不是將問題和答案放在同一張上，不給學(xué)生參與的機會。而且有些內(nèi)容，比如說需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，為了強調(diào)，教師應(yīng)該進行板書。我們不能利用多媒體展示知識，讓學(xué)生從中挑選，而是我們應(yīng)該明確地告訴學(xué)生這些是應(yīng)該掌握的。所以，應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)陌鍟?，對多媒體中的內(nèi)容進行強調(diào)。對于擴展的知識，也要適可而止，不能無限制地擴展，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不必要的負擔(dān)。

當(dāng)然，任何教學(xué)手段的運用都是藝術(shù)的，我們在教學(xué)中要在分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，科學(xué)地選擇，科學(xué)地運用才能帶來更好的教學(xué)效果。在運用多媒體的過程中我們遇到了問題，但也不能因噎廢食。我們要積極地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以讓多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

[1]張文龍.也談職高語文課程的地位和功用[J].中等職業(yè)教育，2008（12）.

[2]周斌.多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（27）.

[3]陳芳.淺談多媒體在語文課堂中的應(yīng)用[J].新課程：教師版， 2005（09）.

[4]周獻珍.多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)及對策[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（32）.

編輯 馬燕萍