陳麗全

摘 要：夸美紐斯說：“……假如沒有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展?！彼f的和課程改革的重要理念“以學(xué)生的發(fā)展為本”相符合。說明教師的教學(xué)要讓所有的學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生得到很好的發(fā)展。本文通過不同教學(xué)策略研究，探討基于學(xué)生本位思想的教學(xué)實(shí)效性課題。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 教學(xué)實(shí)效性 教法研究

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0064-01

教學(xué)有效性是指在一定的時(shí)間和空間內(nèi)，教師通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。有效的課堂教學(xué)必須是注重傳授知識(shí)、交流情感、培養(yǎng)智慧與塑造個(gè)性的過程。教師要重視營(yíng)造氛圍讓學(xué)生樂學(xué)，同時(shí)要認(rèn)真思考如何讓孩子們?cè)诟吲d的同時(shí)正確掌握并會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語言。在這里，我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考，具體談?wù)勌岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略。

1 精心預(yù)設(shè)，提升課前準(zhǔn)備工作的有效性

新課改以來，“無法預(yù)設(shè)的精彩”—— “課堂生成”被許多教師隨意抬高，使許多教師沒有進(jìn)行課前的精心預(yù)設(shè)，卻將課堂教學(xué)效率寄希望于課堂上的隨意生成，從而使課堂上教學(xué)時(shí)間流失。對(duì)于一線的教師，課前精心地預(yù)設(shè)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著非常重要的意義。

1.1 重視程序預(yù)設(shè)

備課特別重視獨(dú)自鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。執(zhí)教者得先研究教材、領(lǐng)悟和掌握教材的內(nèi)涵，自主備課時(shí)還得思考到學(xué)生的學(xué)法。然后，帶著本人的思考，和同年段教研組教師進(jìn)行集體備課，共享搜集的教學(xué)資料，制定教學(xué)的重、難點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)，討論有效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的結(jié)合，可提升程序預(yù)設(shè)的有效性，從而提高課堂教學(xué)效率。

1.2 重視課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)會(huì)被許多語文教師忽視。沒有學(xué)生高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)，就沒有有效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中，特別是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法；一是提出一些問題，如課文寫了一件什么事等，使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)可從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教；三是引導(dǎo)學(xué)生懂得使用不同的方法，搜集和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。這樣有利于幫助學(xué)生更好地掌握文本，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力。

2 重視構(gòu)建，提升課堂教育教學(xué)的有效性

課前準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能構(gòu)建樂學(xué)、會(huì)學(xué)的課堂才是關(guān)鍵所在。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！闭Z文課程包含著豐厚的人文內(nèi)容，對(duì)老師的精神領(lǐng)域有著很大的影響，在課堂中學(xué)生時(shí)時(shí)受到情感熏陶，陶冶了情操，且進(jìn)入到課文的意境中去，有了特別的體驗(yàn)。人文性和情感性要求教師在課堂上得創(chuàng)造吸引學(xué)生的動(dòng)人情境和熱烈氛圍。

教學(xué)中，我經(jīng)常開展一些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《酸的和甜的》這篇課文時(shí)，我進(jìn)行了分角色朗讀課文，先讓學(xué)生在小組里朗讀，讓他們自己選擇喜歡的角色進(jìn)行朗讀，讀后多次交換角色，讓每位學(xué)生通過自己的朗讀都了解課文內(nèi)容，教師不必在課堂上進(jìn)行詳細(xì)地分析課文內(nèi)容了。學(xué)生通過獨(dú)自學(xué)習(xí)掌握了知識(shí)，在興趣中獲得了知識(shí)，取得了很好的效果。

2.2 自主學(xué)習(xí)，交給學(xué)生主動(dòng)參與權(quán)

主動(dòng)參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受”?？梢?，興趣很重要。學(xué)生擁有了興趣，就會(huì)使他們非常積極思索，積極研究。教學(xué)時(shí)應(yīng)該好好利用這一有利因素，教師只需在學(xué)生不懂的地方引導(dǎo)他們，在學(xué)生有疑問時(shí)很好地點(diǎn)撥，使學(xué)生始終保持好奇心，引發(fā)學(xué)生探索奧秘的愿望，這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與，使他們有好的思維情感，使他們想象更豐富，記憶更深刻。因此，學(xué)生的主體地位會(huì)非常明顯，他們成了學(xué)習(xí)的主人，在課堂的天地里享受著知識(shí)大餐，汲取各種營(yíng)養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 做好筆記，教會(huì)學(xué)生掌握好方法

學(xué)生在課堂上不但要聽、看、想，還得會(huì)做筆記。做筆記的好處有：（1）上課萬一有內(nèi)容沒聽到，但是做了筆記，可從筆記上了解。（2）在一些考試之前，有些東西會(huì)忘記，可使用筆記復(fù)習(xí)，而且多做筆記能加深印象，作業(yè)完成得快，使效果加倍。（3）做筆記能將重要的東西記下來，筆記寫在書上，一是方便，便于記、便于看、便于復(fù)習(xí)；二是快捷，因有原文，寫在旁邊即可；三是清晰，和原文對(duì)照一目了然。（4）筆記上的答案就是你的指導(dǎo)老師，它是喚醒你記憶的天使。做好筆記是一種良好的學(xué)習(xí)方法。

我們平時(shí)所說的：“教是為了不教”。教的時(shí)候就是讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，學(xué)生如果能獨(dú)自學(xué)習(xí)，就說明學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。這就要求教師在課堂上，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們“會(huì)學(xué)”，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

3 進(jìn)行反思，提升教學(xué)監(jiān)控能力的有效性

所謂教學(xué)監(jiān)控能力，就是對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行一些評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)監(jiān)控能力包括兩方面：既是課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控，也是對(duì)教師教學(xué)效果的監(jiān)控。對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果方面的監(jiān)控的一個(gè)突出方面就是評(píng)價(jià)。所說的評(píng)價(jià)既是一種全方位的評(píng)價(jià)，包含激勵(lì)和批評(píng)；也是一種對(duì)癥下藥的評(píng)價(jià)，不但評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有針對(duì)性，而且不能呆板、經(jīng)常評(píng)價(jià)；同時(shí)必須是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)該在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，好好讓評(píng)價(jià)起到作用。

對(duì)教師課堂教學(xué)效果方面的監(jiān)控，可以從教師自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)、提出問題進(jìn)行反思、重新建立教學(xué)預(yù)案等方面來監(jiān)控，設(shè)立有用的教師反思機(jī)制，讓教師對(duì)自己的教學(xué)情況展開評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該經(jīng)常想一想，時(shí)常寫一寫，喜歡進(jìn)行教學(xué)反思；同時(shí)，要對(duì)自己的教學(xué)預(yù)案進(jìn)行準(zhǔn)確地調(diào)整；另外要進(jìn)行教學(xué)反思的探討，這樣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，從而有效地發(fā)揮教學(xué)反思的作用，使教師的專業(yè)技能不斷提高。

總之，在課堂中采用好的教學(xué)策略，既能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也能提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)能得到了很大的提升，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。教書是一門藝術(shù)，育人是一項(xiàng)事業(yè)，教學(xué)策略的正確運(yùn)用將為我們教書育人的航程揚(yáng)起成功的風(fēng)帆。

參考文獻(xiàn)

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[2] 周光道.返璞歸真，追求實(shí)效[J].小學(xué)教學(xué)研究：教學(xué)版，2010（1）：41-43.