李萍

摘 要：高效課堂的本質(zhì)特征是主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性；內(nèi)涵是具有豐富性、自主性、選擇性、尊重性；靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

關(guān)鍵詞：還學(xué)生以課堂 快樂(lè)學(xué)習(xí) 個(gè)性張揚(yáng)

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0049-01

2012年2月，區(qū)教育體育局組織的“高效課堂途徑與方法”培訓(xùn)會(huì)上，邀請(qǐng)了資深教育專家高萬(wàn)祥，著名教育記者李炳亭，實(shí)踐派課改專家張四保分別作了專題講座。三位專家運(yùn)用最前沿的教育理念和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從近十年的課程改革已經(jīng)走到改革課堂的現(xiàn)狀談起，指出課堂問(wèn)題產(chǎn)生的根源，論證“課改”的必要性和緊迫性，通過(guò)對(duì)大量高效課堂實(shí)踐案例的分析，歸納總結(jié)出高效課堂的本質(zhì)特征是主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性；內(nèi)涵是具有豐富性、自主性、選擇性、尊重性；靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。本人有幸親眼目睹大師風(fēng)范，親耳聆聽(tīng)大師教誨，受益匪淺，感慨頗深。

1 高效的課堂教學(xué)需要教師不斷武裝自己

曾經(jīng)有這樣一句話：“欲給學(xué)生一滴水，自己就應(yīng)擁有一桶水”，是的，教師是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，學(xué)校應(yīng)該首先是教師學(xué)習(xí)的地方，其次才是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。

高萬(wàn)祥老師在講座中時(shí)時(shí)引用南懷瑾、蘇霍姆林斯基等中外教育名家的話，呼吁并倡導(dǎo)全中國(guó)建設(shè)書(shū)香校園，推薦教師讀經(jīng)典著作、理論著作、人物傳記等，他認(rèn)為沒(méi)有讀書(shū)氛圍是應(yīng)試教學(xué)的最大弊病。只有用知識(shí)武裝自己的頭腦，才能有的放矢，讓自己的學(xué)生有選擇、有目的、有計(jì)劃的閱讀各類著作，汲取民族文化營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)美德，健全人格，重建中國(guó)人的精神家園。正如李炳亭老師所說(shuō)：“什么樣的人帶什么樣的兵”。

2 高效的課堂教學(xué)要以學(xué)生“學(xué)”為備課重點(diǎn)

聽(tīng)完三位專家的解讀指點(diǎn)，我豁然開(kāi)朗，傳統(tǒng)的備課是從教師“講”的角度，而不是從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)考慮，重點(diǎn)是備教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，這是導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一。要上好課，就得備好課，備好課，首先，要考慮這節(jié)課準(zhǔn)備安排幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)怎么安排；其次，要考慮在活動(dòng)中教師怎樣引導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)；最后，要考慮在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問(wèn)題，老師怎樣調(diào)控，怎樣評(píng)價(jià)等，然后把以上安排寫(xiě)出來(lái)，作為課堂上老師臨場(chǎng)發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變的一個(gè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備，既是如此，教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣哪樣意想不到的問(wèn)題，寫(xiě)出自己的體會(huì)和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)或困惑。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學(xué)的保證，是改進(jìn)課堂教學(xué)、提高課堂效率的前提。

3 高效的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體

“以學(xué)生為主體”提了幾十年，可到現(xiàn)在還是沒(méi)有“主”起來(lái)，分析其原因，最關(guān)鍵的是教師對(duì)學(xué)生“不放心”，不敢讓學(xué)生去嘗試，怕學(xué)生看不明白，影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。要知道，興趣是最好的老師，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)進(jìn)度必然會(huì)大幅度提高。

實(shí)踐派教改專家張四寶在講座中對(duì)太谷縣確定的“二十四字模式（自學(xué)感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)評(píng)，分層訓(xùn)練，拓展延伸）”進(jìn)行了詳細(xì)解讀，給我們這些一線教師指出了明確的課改方向，使我們有章可循、有法效仿，特別強(qiáng)調(diào)了在“合作交流”這一環(huán)節(jié)中教師必須要做的六件事以及“展示點(diǎn)撥”中教師必須做好的四件事，并且細(xì)致如微的對(duì)新學(xué)課、練習(xí)課、試卷評(píng)講課、復(fù)習(xí)課四大課型做了方法指導(dǎo)。使我對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行了深刻的反思，真正明白了“知識(shí)真是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而不是教師講會(huì)的，能力是學(xué)生練出來(lái)的，而不是聽(tīng)出來(lái)的”這一真理。

李炳亭主任在《高效課堂行動(dòng)研究》報(bào)告中，用他那幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的具體實(shí)例和淺顯易懂的諸多比方，為我們?cè)俅侮U明了高效課堂的理念和具體操作方法。教師的主導(dǎo)思想一定要轉(zhuǎn)變到“相信學(xué)生，解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”上來(lái)，使我明白了教師要從“二傳手”的角色徹底走出來(lái)，相信無(wú)限放大“教”的功能和“教”的作用，必將注定你是一個(gè)失敗的教師，讓學(xué)生最終會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)才是最好的老師。

仔細(xì)琢磨兩位專家的講座，不難發(fā)現(xiàn)高效課堂是以學(xué)生為主體的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)引領(lǐng)作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑，要投石激浪，因勢(shì)利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，使學(xué)生樂(lè)于探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

4 高效的課堂教學(xué)要切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重是我國(guó)中小學(xué)教育長(zhǎng)期存在久治不愈的頑癥。近年來(lái)“減負(fù)”工作在持續(xù)不斷，各級(jí)都提出了具體的要求，學(xué)校和教師也采取了積極有效的措施，但學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題尚未從根本上得到解決。如何才能切實(shí)有效地做到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？三位專家積極倡導(dǎo)教師深入“題?！本x題目，形成選編、審核的練習(xí)精選機(jī)制，讓學(xué)生遠(yuǎn)離漫無(wú)邊際的“題海”大戰(zhàn)，通過(guò)精心選編，增強(qiáng)練習(xí)和例題的針對(duì)性和有效性。要保證練習(xí)的基礎(chǔ)性目標(biāo)、延伸性目標(biāo)達(dá)成一致，針對(duì)學(xué)情，實(shí)行分層訓(xùn)練，要探究課外作業(yè)和分層布置、分層要求的方法和途徑，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)建康、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境。

聽(tīng)完三位專家的精彩講座，對(duì)我觸動(dòng)很大，通過(guò)不斷反思，對(duì)今后的課堂逐步有了新的定位：課堂是孩子的，改革就要把本該屬于孩子的課堂還給學(xué)生。課堂，這一碩大無(wú)比的空間，讓孩子占有后，他們才能享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們應(yīng)能在自由的空間里浮想聯(lián)翩，孩子的能量也就能得到充分的釋放，個(gè)性才能得到張揚(yáng)。作為一線教師，要對(duì)孩子要少一點(diǎn)束縛，多留給他們一份想象的空間。

綜上所述，正如李炳亭老師所講：“中國(guó)教育已到了危難時(shí)刻，我們每一個(gè)教師肩負(fù)著從油鍋里去撈孩子”的重任，這絕對(duì)不是危言聳聽(tīng)，面對(duì)課改我們沒(méi)有任何理由說(shuō)“不”，也沒(méi)有一點(diǎn)退路，以學(xué)生為主體的課堂改革勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊桂榮.高效課堂—— 教師永恒的追求[J].中小學(xué)心理健康教育，2008（13）：40-41.

[2] 邱生.巧駕馭教材，創(chuàng)高效課堂[J].成才之路，2008（9）：12.