郭佳唯

摘 要：作文的本質(zhì)是寫作主體內(nèi)的“精神”、獨立個性的自由顯現(xiàn)，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化。的確，小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境色彩斑斕，他們周圍既有許許多多真善美的東西值得謳歌，也有許多形形色色的假、丑、惡的現(xiàn)象需要鞭批。

關(guān)鍵詞：寫作本質(zhì) 訓(xùn)練 快樂學(xué)習(xí)

他們的習(xí)作應(yīng)是“攝取”生活的原生態(tài)，而表達(dá)一種平常又普通的感覺；他們的行文應(yīng)生動有趣地道出那種獨特而富有個性的內(nèi)心體驗。然而從許多學(xué)生的筆頭流瀉出來的卻往往是滿口子的套話、假活，顯得枯燥乏味。我們要如何讓學(xué)生自然地傾吐胸中那份真情，如何使學(xué)生感受習(xí)作的快樂呢？

一、讓學(xué)生胸中有“墨”

蜜蜂釀造出香醇的蟀蜜之前，必定要采集百花。筆者認(rèn)為，學(xué)生寫作文無異于此。倘若學(xué)生懂得在充實多彩的學(xué)習(xí)、生活中“采花”——積累寫作素材，那么他們一定能寫出真情涌現(xiàn)、芳香四溢的習(xí)作來。

1. 活用教材，豐富寫作素材

小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美、情文并茂，本身就是一個豐富的資源寶庫。它為學(xué)生的習(xí)作提供了一個很好的訓(xùn)練平臺。打開小學(xué)語文課本不難發(fā)現(xiàn)許多生動有趣的插圖潛藏其中，教師可以利用這些插圖，采用看圖編故事、說話等形式的教學(xué)方法，使學(xué)生在潛移默化中提高自身遣詞造句的能力。

2. 捕捉生活，激發(fā)寫作素材

宋代詩人陸游曾說過：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！币饧匆趯懽魉夭牡姆e累上下功夫。古往今來。國內(nèi)國外多少文人墨客無一不是得益于豐富的人生閱歷及“讀萬卷書”的飽學(xué)積累。生活是寫作唯一的源泉。要改變過去的一味躲在教室里模仿范文，套用“路子”的做法，就要引導(dǎo)學(xué)生走出校門，親近自然，去體驗生活，去發(fā)現(xiàn)自己沒發(fā)現(xiàn)的東西，去獲取自己沒獲取的感受。有了這些生活的信息，創(chuàng)作才有靈感。因此教師要重視學(xué)生的課外實踐活動，讓學(xué)生在活動中體驗生活的樂趣。如：上次我們班組織一次秋游——草原之旅，同學(xué)們有機(jī)會去領(lǐng)略松嫩平原的腹地——大慶龍鳳濕地秀麗多姿的風(fēng)采。回來后讓學(xué)生暢談這次旅游的所見所聞。課題剛展開，學(xué)生的表達(dá)欲望和熱情就如同洪流一般，那美麗的勝景一次又一次浮現(xiàn)在眼前，讓學(xué)生回味無窮。這時習(xí)作對于學(xué)生并不是一件困難的事，而是跟讀書、游戲、吃飯一樣是生活的一部分，學(xué)生對習(xí)作充滿自信，覺得習(xí)作原來是件快樂的事。

二、讓學(xué)生心有所“想”

想象是學(xué)生作文的翅膀，插上它才能飛向嶄新的天地。作為新世紀(jì)的語文教師，更應(yīng)當(dāng)給學(xué)生放開精神的綁繩，還原學(xué)生豐富的想象，這樣，我們的作文教學(xué)就不僅會有更多的興味、 更多的美感，也會播下更多創(chuàng)造未來的美好種子。

1. 以教材為據(jù)，精心設(shè)計想象訓(xùn)練

想象是指人們對已感知過的事物的表象進(jìn)行積極思維，把這些表象以不同的方式組合起來，創(chuàng)造出新形象的過程。它既包含了再造性的想象，又包含了創(chuàng)造性的想象。教師如能以教材為依據(jù)，精心設(shè)計訓(xùn)練，一定能喚起學(xué)生心中美好的想象，為習(xí)作帶來一股不息的活力。如教學(xué)《游園不值》時，在學(xué)生理解詩句意思的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生寫一段話，再現(xiàn)當(dāng)時詩人訪友不遇的情景，學(xué)生們受課文插圖的啟發(fā)，又從古裝影片上獲得表象積累。因此寫得比較成功。有位學(xué)生這樣寫道：一個陽光明媚的中午， 空氣中彌漫著陣陣花香，詩人想起好友的小園一定是百花爭妍，便哼著小曲往好友家走去。不料，小柴門緊緊地關(guān)著，敲了好久也不見有人來開，感到很掃興。正要走時，猛地發(fā)現(xiàn)一枝粉紅色的杏花已伸出墻外，似乎在對著他笑呢。園內(nèi)的杏花調(diào)皮地探出頭來，想必園中一定是姹紫嫣紅。詩人心中欣喜萬分，飛奔回家揮筆而就。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維活躍了，想象的翅膀“撲哧、撲哧”地動了起來，心中那份真情實感，便能如數(shù)家珍地倒了出來。

2. 以事實為據(jù)，培養(yǎng)有真正價值的想象

在教學(xué)中我常有意提出一些人人皆知的題材或事件，要求學(xué)生提出與傳統(tǒng)不同的看法，挖掘新意。如讓學(xué)生續(xù)寫“龜兔賽跑” 這一古老的題材， 有的學(xué)生寫在第二次比賽中兔子仍輸了，但學(xué)生筆下的兔子卻沒了先前的驕傲，有的只是一顆善美的心，它是故意輸給烏龜?shù)模驗樗麓靷麨觚數(shù)淖宰鹦募胺e極性；有的學(xué)生更獨特地寫道：烏龜雖然贏得了賽跑，但它清楚仍是技不如人，于是專門研究，制成了“神奇威力丸”，服用了之后便“馬力十足”。依據(jù)科學(xué)的力量，它在第二輪比賽中又贏了。這樣的想象不僅讓我們感受到學(xué)生思維所折射出的異樣光彩，還讓我們感受到了純真的人性美，感受到了學(xué)生對科學(xué)的摯愛，這樣的想象才有真正的價值。

寫作素材就如同做菜的材料，想象猶如各種不同的調(diào)味料，兩者如完美地結(jié)合，就是一道頗具特色、味道鮮美的佳肴，學(xué)生們的習(xí)作也就成為一件快樂的事！