王巧莉

[摘 要]打擊樂活動(dòng)是幼兒園音樂教育的一部分。有效、系統(tǒng)地組織的打擊樂教學(xué)能夠陶冶幼兒的情操，提高他們對(duì)音樂作品的欣賞能力，從而達(dá)到訓(xùn)練和開發(fā)右腦功能的目的。幼兒教師可讓小班幼兒通過演奏表現(xiàn)故事，讓中班幼兒結(jié)合變通總譜演奏，培養(yǎng)大班幼兒的合作意識(shí)和能力，有針對(duì)性地、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)打擊樂的能力。

[關(guān)鍵詞]幼兒；音樂教學(xué)；打擊樂；方法

打擊樂活動(dòng)是幼兒園音樂教育的一個(gè)組成部分，不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感以及對(duì)音樂的敏感性，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、控制能力及多方面的協(xié)調(diào)力。有效、系統(tǒng)地組織打擊樂教學(xué)能夠陶冶幼兒的情操，提高他們對(duì)音樂作品的欣賞與能力，從面達(dá)到訓(xùn)練和開發(fā)右腦功能的目的，并通過打擊樂活動(dòng)，發(fā)展幼兒對(duì)音樂、曲式結(jié)構(gòu)的敏感性，培養(yǎng)他們基本的合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)造意識(shí)、組織紀(jì)律和責(zé)任感。

一、讓小班幼兒學(xué)會(huì)通過演奏表現(xiàn)故事

小班幼兒年齡小，思維通過動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，心理活動(dòng)帶有明顯直覺行動(dòng)性，記憶及思維都是在直接與該事物接觸或在活動(dòng)中進(jìn)行；幼兒愛模仿，模仿的大多是一些具體、簡(jiǎn)單的外部動(dòng)作；注意及記憶是隨意而短暫的；他們喜歡聽教師重復(fù)講一個(gè)故事，重復(fù)做某個(gè)動(dòng)作，在往返重復(fù)中逐漸認(rèn)識(shí)物體屬性，發(fā)展語(yǔ)言與動(dòng)作，并由此逐漸認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生簡(jiǎn)單想象；對(duì)鮮艷色彩、鮮明節(jié)奏感興趣，色彩鮮艷、有聲音的事物特別能引起他們的注意和喜愛，能激起幼兒興趣，使他們主動(dòng)投入活動(dòng)。

針對(duì)小班幼兒以上年齡特點(diǎn)，幼兒教師可以巧妙地將故事與打擊樂結(jié)合起來(lái)，通過直觀形象的故事圖片及實(shí)物展示，讓小班幼兒認(rèn)識(shí)打擊樂器；通過惟妙惟肖的故事情節(jié)講述，讓小班幼兒學(xué)習(xí)打擊樂常規(guī)化；通過對(duì)故事主人公的動(dòng)作及語(yǔ)言節(jié)奏的模仿，讓小班幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單節(jié)奏的訓(xùn)練；通過生動(dòng)形象的故事畫面，激發(fā)小班幼兒參與打擊樂活動(dòng)的興趣，從而在各種不同類型的活動(dòng)中獲得并掌握打擊樂初步知識(shí)。

二、讓中班幼兒結(jié)合變通總譜演奏

中班幼兒與小班幼兒相比，有其顯著的年齡特征，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)出無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)，但有意注意還十分有限。中班幼兒記憶特點(diǎn)是無(wú)意中進(jìn)行的記憶較多，也能進(jìn)行有目的有意識(shí)的記憶。他們的思維主要依靠具體事物的形象和對(duì)它們的聯(lián)想。

音樂本身是比較抽象的，要讓中班幼兒用打擊樂器準(zhǔn)確地演繹音樂作品，首先需要讓他們感知和理解音樂。鑒于他們的年齡特點(diǎn)，教師可以嘗試將抽象打擊樂樂曲用直觀形象、易于理解的圖譜形式表現(xiàn)出來(lái)，從而讓他們更為快速地理解音樂、表現(xiàn)音樂。當(dāng)然，圖譜的使用并不是單一機(jī)械的，教師可以根據(jù)不同音樂的特點(diǎn)，制作不同的圖譜。例如，《快樂的小馬車》中利用馬跑節(jié)奏xx xx可用迪格迪格、噠噠噠噠、啪嗒啪嗒，再用語(yǔ)言結(jié)合音樂節(jié)奏講述小馬車的故事，將樂曲編制成語(yǔ)音圖譜；《木瓜恰恰恰》中，可以將樂曲繪制成水果圖譜，讓不同的水果代表不同音值表現(xiàn)節(jié)奏。當(dāng)抽象復(fù)雜的樂曲變成生動(dòng)形象的圖譜時(shí)，中班幼兒便能輕松愉快地盡情演奏了。

三、培養(yǎng)大班幼兒的合作意識(shí)和能力

大班幼在相互交往中有了合作意識(shí)，規(guī)則意識(shí)逐步形成，開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，但對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到自律。他們平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。他們的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，在音樂活動(dòng)中會(huì)通過歌舞、樂器、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。

因此，大班幼兒的打擊樂教學(xué)要著重培養(yǎng)幼兒的合作能力。在活動(dòng)中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)合作的過程，共享合作成功的喜悅。在配器環(huán)節(jié)，必須改變以往教師預(yù)先想配器方案的“灌輸式學(xué)習(xí)方式”，嘗試建立一種開放的配器模式，教師積極從多維的角度來(lái)引導(dǎo)幼兒合作、探索、發(fā)現(xiàn)。教師作為合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)支持鼓勵(lì)他們的想法，幫助他們提高合作能力，讓幼兒自由主動(dòng)地參與活動(dòng)，這樣幼兒的創(chuàng)作欲望、表現(xiàn)欲望都被充分激發(fā)，合作能力大大增強(qiáng)。

能夠充分體現(xiàn)以幼兒為主的教學(xué)才是真正意義上的幼兒教育。因此，對(duì)不同年齡層幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的打擊樂教學(xué)，才能在幼兒教育中得到肯定，才能真正地提高教學(xué)效率。

責(zé)任編輯 晴 天