旦文姬

摘 要：隨著我國經濟的飛速發(fā)展以及社會的不斷進步，教育已經成為了社會各界關注的重要話題，小學語文作為教育教學的基礎課程，對學生的未來發(fā)展具有非常重要的影響。近年來，我國為了適應社會發(fā)展的新要求，對小學語文課程進行了進一步改革，新課標下的語文知識更加靈活多變，對教師的要求也更加嚴格，將素質教育落實到小學語文教育之中就成為了大勢所趨。它能夠改變以往的呆板教學方法，采用新的教學手段和教學策略，堅持創(chuàng)新，并找到學生學習的重點和難點，從而做到高效教學，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質學生。

關鍵詞：素質教育 小學語文 落實發(fā)展 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0003-01

現(xiàn)如今，社會各界越來越關注小學語文教學，語文教師如何上好語文課也成為了學校關注的焦點，究其主要原因就在于語文科目是所有學科的基礎，漢語又是我國的母語，學好語文是保證學生良好溝通，促進各科成績逐步提升的前提。小學語文教學質量不僅關乎著學生的學習成績、課堂效率和表達溝通能力，而且是衡量我國教育水平的重要指標。目前，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，教師在教學過程中一定要堅持學生的主體地位，促進學生主動學習，轉變傳統(tǒng)的學習方式，將素質教育落實到實處，保證學生在學習知識的同時提高道德修養(yǎng)水平，促進全面發(fā)展。本文就結合小學語文教學的現(xiàn)狀，探討一下，面對新課標，小學語文教師如何將素質教育引入到語文教學之中，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的健全人才。

1 構建良好的師生關系

素質教育不是一句空談和口號，素質教育的實施要以良好的是師生關系作基礎。教師要能夠充分了解學生的學習情況，掌握他們實際的內在訴求，明確學生在學習中的難點，并與他們成為朋友，從而促進他們的身心健康發(fā)展，實現(xiàn)素質教育中自我發(fā)展和自我創(chuàng)新的目標。另外，師生之間的良好溝通，還能夠保證教師教學內容有的放矢，做到因材施教，使教學方法更具針對性。

2 改變教學方法

傳統(tǒng)的小學語文教學大多比較注重學生知識的掌握情況，關注字、詞、句的理解和應用，沒有堅持從學生的內在訴求出發(fā)，在課堂教學中也把教師放在了主要地位，忽略了素質教育與教學內容的結合。另外，在教育教學過程中過分強調知識的傳授，沒有理解學習能力的重要性，課堂缺乏互動性和積極性，嚴重阻礙了學生的整體素質。針對這樣的現(xiàn)象，教師一定要轉變教學方法，堅持素質教育與語文教學的有機結合。

首先，小學語文教學可以采用合作式教學法進行素質教育，即教師把學生進行合理分組，讓他們組成學習小分隊，進而共同解決問題，體現(xiàn)素質教育的優(yōu)勢；其次，互換角色教學法。顧名思義，就是讓學生與教師交換角色，讓小學生擔當小教師，體味教學的困難，從而保證認真聽講；再次，有感情朗讀。想要提高課堂教學效率，實現(xiàn)素質教學，就一定要豐富課堂授課形式，采取角色朗讀法是讓學生對課文中的對話進行有感情的朗讀，這不僅可以鍛煉學生的表達能力，還能夠在很大程度上促進他們對課文的理解，實現(xiàn)素質教育；最后，角色表演法。小學語文課本內容豐富，對話簡單有趣，大多數文章既簡潔又富有內涵，采用分角色扮演法，可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱情。例如教師在講解《守株待兔》這一文章的時候，就可以讓學生進行表演，從而提高學生的參與度，并幫助他們進一步理解文章的含義。

3 為學生營造一個素質教育的良好氛圍

良好氛圍的營造對學生學習效果的提升具有潛移默化的作用，而素質教育的有效實施也不是一蹴而就的，要堅持教學環(huán)境的渲染，才能將其與小學語文教學進行緊密結合。因此，教師要善于利用課堂資源，為學生搭建一個具有實際意義的環(huán)境氛圍，從而實現(xiàn)素質教育。

第一，教師要善于利用墻壁、黑板等區(qū)域。在這些地方創(chuàng)設一個素質教育的平臺，可以在墻壁上懸掛名人名言，故事圖畫等等，以此來提高學生的語文學習興趣，擴展學生的視野，實現(xiàn)素質教育；第二，教師要觀察學生對環(huán)境的反應，不漏掉一個細節(jié)，并且能夠結合教學進度，及時進行更新，從而營造一個常新的學習環(huán)節(jié)；第三，教師要善于利用先進設備為學生搭建素質教育的氛圍。例如，小學語文教師在講解文章《數星星的孩子》之前，就可以利用計算機播放歌曲《小星星》，進而為學生搭建一個素質教育的平臺，并合理的引出教學內容。

4 結語

總而言之，隨著教育教學改革的深入發(fā)展以及新課標的具體要求，小學語文教師在教學過程中一定要體現(xiàn)創(chuàng)新精神。改變以往的單一教學模式，堅持學生的主體地位，并不斷完善教學內容和教學手段，真正將素質教育落實到小學語文教學之中，從而促進學生主動發(fā)展，為創(chuàng)建高效課堂、培養(yǎng)綜合型人才奠定基礎。

參考文獻

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