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        論小學數學課堂教學的有效性

        2014-04-29 00:44:03彭小紅甘文杰
        教師博覽·科研版 2014年12期
        關鍵詞:有效性小學數學課堂教學

        彭小紅 甘文杰

        [摘 要]數學教學有效性指在教學活動中,教師采用各種方式和手段,用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學效果,實現特定的教學目標。教師要在緊抓新課程標準的前提下,讓學生有個充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺,學生的創(chuàng)新意識就能得到強化和提高,創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展,創(chuàng)新能力就會逐步形成,也就能夠真正提高數學課堂教學的有效性。

        [關鍵詞]小學數學;課堂教學;有效性

        課堂是學生獲得知識的主要場所,如果課堂效率不高,課后再花多少時間練習,也達不到理想的效果。因此,如何用好一節(jié)課的時間,讓學生學得輕松,這已成為教師共同關注的問題。

        一、要創(chuàng)設有效性的教學情境,發(fā)展學生的思維

        有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。如:教師在上課前可以先讓學生說說班里的新人新事,對這些人事說說自己的感想或者想對他說什么話,再者讓學生相互間用一句話贊美或鼓勵他人。不少教師把學生在聽課中插話提問題的行為視為“出風頭”“耍小聰明”“目無師長”“擾亂課堂秩序”。其實,這表明學生專心聽講、積極思考、反應敏捷、思維活躍,這是十分寶貴的心理品質和思維品質。教師應以十分欣喜的心情緊緊抓住這稍縱即逝的契機,鼓勵學生,引導學生,啟發(fā)學生,寬容學生,給學生創(chuàng)設和諧、民主、平等的課堂氣氛,學生有安全感才可以自由地發(fā)揮。

        二、鼓勵學生大膽創(chuàng)新,動手操作,培養(yǎng)自信心

        教師要在緊抓新課程標準的前提下,讓學生有個充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺,學生的創(chuàng)新意識就能得到強化和提高,創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展,創(chuàng)新能力就會逐步形成,也就能夠真正提高數學課堂教學的有效性。動手操作是學生認識活動的基礎,它對學生知識的獲取、應用和思維發(fā)展、能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度的形成起到十分重要的作用。操作是學生根據教師創(chuàng)設的問題情境與教師提供的定向指導,通過動手操作學具探究數學問題、獲得數學結論、理解數學知識的一種活動。同時,和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲的媒介,是開啟智慧的無形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學生才能張揚個性,培養(yǎng)自己的信念、意識,學生的潛能也才能得以釋放。因此,在數學課堂教學過程中,教師應努力營造寬松和諧的氛圍,調動學生學習的積極性和自信心,讓他們在課堂上充滿激情、充滿活力。教師在教學中可有心地多讓對自己信心不足的同學回答問題,特別是一些簡單的問題。使學生真正感覺到,在課堂中沒有嘲笑,沒有羞辱,沒有指責,從思想到行為都能得到充分的放松,產生學習興趣。

        三、評價方法的有效性

        評價就像一根指揮棒,應努力向培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上傾斜,對學生的新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵,對學生標新立異、異想天開的思想更要加以保護,對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視。

        小學數學課堂評價,也只有落實到學生的主體上,才能充分發(fā)揮評價的效益,促進學生知識的生成與生長。教師在此過程中,應該注意:評價語言要意味深長。幽默作為一種課堂教學語言不僅僅博人一笑,產生愉悅感,而且還能于笑聲中給人以啟迪,產生意味深長的美感效應。因此,富有激勵性的、風趣幽默的語言也是評價的首選。通過恰當的藝術性的評價激勵學生,讓學生感受數學學習的魅力。尊重學生的情感體驗,民主、和諧、平等的師生關系,能使學生思維活躍,求知欲旺盛,敢想、敢說、敢問,樂于發(fā)表意見,大膽質疑,勇于探索,在這樣的情境下教學,能喚起學生的主體意識,發(fā)揮學生的主體作用。同時,教師還應該對學生進行情感投資,尊重他們,并且進行鼓勵贊賞。

        總而言之,只要教師在緊抓新課程標準的前提下,讓學生有個充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺,學生的創(chuàng)新意識就能得到強化和提高,創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展,創(chuàng)新能力就會逐步形成,也就能夠真正提高數學課堂教學的有效性。

        參考文獻

        [1]田紅奎.新課改背景下小學數學教學的幾點建議[J].現代閱讀(教育版);2011,(08).

        [2]彭 榮.淺談如何打造小學數學高效課堂[J].科學咨詢(教育科研);2011,(07).

        [3]劉學智.小學數學學業(yè)評價與課程標準一致性的研究[D].東北師范大學;2008.

        責任編輯 晴 天

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