蔡微微

摘 要：教師有必要立足實(shí)際，重新認(rèn)識語文作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，設(shè)計(jì)出對學(xué)生有效、讓學(xué)生感興趣的作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè)；多元化；個(gè)性化；生活化

在傳統(tǒng)的守成性教育思想指導(dǎo)下，語文作業(yè)的現(xiàn)狀一直不盡如人意，鑒于此，我們有必要依據(jù)新課標(biāo)的要求，立足實(shí)踐，革新將作業(yè)定位于知識的鞏固和技能強(qiáng)化的片面思想，力求設(shè)計(jì)真正對學(xué)生有效的、促進(jìn)學(xué)生成長的作業(yè)，能讓作業(yè)成為培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、明確學(xué)科的人文內(nèi)涵，彰顯語文的多元化

“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，是語文課程的基本性質(zhì)?！币虼耍Z文作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注其人文內(nèi)涵。傳統(tǒng)的語文作業(yè)，囿于書本，拘于讀寫，限于室內(nèi)，影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。有效設(shè)計(jì)作業(yè)要注重人文精神的滲透和社會(huì)熱點(diǎn)的引入，注重滲透思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀、價(jià)值觀，使得作業(yè)成為豐富精神生活的向?qū)А?/p>

如，八年級下冊第一單元胡適《我的母親》的課后作業(yè)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

年輕的心總是裝載太多的事情、事業(yè)、愛情、理想，而父母永遠(yuǎn)只是靜靜地藏在一個(gè)角落里。一個(gè)聲音總是在說；現(xiàn)在太早，等我實(shí)現(xiàn)了再去盡孝也不遲。只是“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！蔽覀冇刑嗟谋ж?fù)要去施展，而不知不覺間曾是我們避風(fēng)港的父母卻已經(jīng)老了，緩慢卻不可逆轉(zhuǎn)。對于父母我們總是懷著愧疚之心。時(shí)間的年輪在同學(xué)們的身上也印下了15年的痕跡，那你如何來表達(dá)你心中對父母的感激之情呢？請你試寫一段文字來表達(dá)對父母的敬重與感恩之情。

結(jié)合閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)的語文作業(yè)，既是很好的語言訓(xùn)練，又通過引導(dǎo)學(xué)生與作者對話、與文本對話，培養(yǎng)了學(xué)生尊敬父母、感恩父母的美好情感。

學(xué)生上交的作業(yè)中，有些同學(xué)是這樣寫的：“慈母手中線，游子身上衣。每一位母親的身上都帶著一根對子女思念的針線，無論走到哪里，這根針線永遠(yuǎn)都不會(huì)扯斷?！庇行┩瑢W(xué)說：“我的母親是一個(gè)普通又平凡的農(nóng)村婦女，不懂什么文化，但她卻用一顆寬容又博大的心教會(huì)了我如何待人接物，很像胡適筆下的母親?！庇袀€(gè)同學(xué)還描寫了一個(gè)母親給她去鎮(zhèn)上買衣服的小片段來表達(dá)她對母愛的贊美。學(xué)生以自己的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，在語言訓(xùn)練的過程中，通過不同的形式表達(dá)自己內(nèi)心的美好情感，給了老師很大的驚喜。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮了語文練習(xí)的正面教育的功能，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和積極的人生態(tài)度，才可以成為學(xué)生成長的沃土，最終真正提高語文素養(yǎng)。

二、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性化

初中生處于身心發(fā)育的階段，他們興趣廣泛，思維活躍，接受能力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自我意識，同時(shí)，他們責(zé)任感不夠強(qiáng)，自律性還比較差。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，凸顯自主性、差異性、發(fā)展性。通過作業(yè)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。

為了讓學(xué)生對語文練習(xí)有興趣，教師首先要了解學(xué)生的實(shí)際，了解他們對語文的態(tài)度、習(xí)慣、方法、愛好、情感等特征，更重要的是充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，不能以相同的任務(wù)去要求學(xué)生。比如在學(xué)完了魯迅的《從百草園到三味書屋》后，考慮學(xué)生對自己童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對生活充滿美好的幻想的特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容，針對學(xué)生的興趣布置一篇“我心中的樂園”為題的練筆，學(xué)生有著不同的生活體驗(yàn)，內(nèi)容也是五花八門。

在設(shè)計(jì)題型時(shí)要呈現(xiàn)豐富多彩、生動(dòng)有趣的形式。語文是最豐富多彩的學(xué)科，練習(xí)形式也應(yīng)多樣化。單一呆板的練習(xí)會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，因此，我們要減輕機(jī)械記憶的練習(xí)負(fù)擔(dān)，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造力生存土壤的語文作業(yè)；減輕硬性統(tǒng)一的作業(yè)負(fù)擔(dān)，設(shè)計(jì)可選擇性的練習(xí)；減輕學(xué)生完成練習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，設(shè)計(jì)趣味作業(yè)。比如我們從來都只是把古文譯成現(xiàn)代文，我卻“倒行逆施”，要學(xué)生把一篇現(xiàn)代文譯成古文。題目是這樣的：

在黃海邊上有座伊蘆山，山有十幾里長。商代有名的宰相伊尹在做官不順利的時(shí)候曾到這里隱居，所以當(dāng)時(shí)就叫它“伊來

山”，后來海岸向東遷移，沼澤和蘆葦就把整座山包圍了。因?yàn)橐烈谶@里用蘆草蓋了房子，人們就把山名改成“伊蘆山”。山上到處都是古老的松樹，巨大的石頭一個(gè)挨著一個(gè)排列著，上面刻了許多字，都是歷史上來此游覽的文人墨客給后人留下的有價(jià)值的東西。

帶著新鮮感躍躍欲試，有個(gè)同學(xué)還風(fēng)趣地說，就讓我們且當(dāng)回古人吧，但做起來就難了。第一句話有些人譯為“黃海之濱有十多里長之伊蘆山焉”，還得意地說是模仿了蘇軾的《石鐘山記》。我說，雖善于借鑒，但讀來拗口?？傊?，這道題引發(fā)了大家的興趣。

三、延伸生活的獨(dú)特視角，倡導(dǎo)作業(yè)的生活化

過去的語文教育總是把視野局限在學(xué)校語文教育的范圍之內(nèi)，生活體驗(yàn)單一呆板，走上社會(huì)，感到語文知識欠缺，難以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。所以，語文教育要全方位、多渠道、多形式地向社會(huì)開放。語文作業(yè)必須做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

語文作業(yè)要著力于從社會(huì)生活中捕捉鮮活的材料，營造具體生活情境。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，把語文學(xué)習(xí)的觸角伸向中學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。語文課堂教學(xué)給學(xué)生一定的語文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)要努力開拓課外語文學(xué)習(xí)的新天地，對課堂作必要的延伸與拓展，將學(xué)到的知識和方法，運(yùn)用到課外的聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)中，讓作業(yè)從“面目可憎”到“親密無間”，生活化的作業(yè)更易于學(xué)生接受。

比如八年級下學(xué)期的一道作業(yè)：今天是農(nóng)歷五月初五，是我國傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。請你描述所度過的端午節(jié)中印象最深的一個(gè)場景或一次體驗(yàn)。要求具體生動(dòng)，情感真切，不超過60字。同時(shí)請你思考下面這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：“現(xiàn)在在青少年中，很多人不了解端午，中秋不想回家團(tuán)圓，對清明的祭奠活動(dòng)也不以為然，卻熱衷于過圣誕節(jié)等西方節(jié)日?！辈⑨槍ι鲜鑫淖种兴f的現(xiàn)象，以“弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化”為主題向網(wǎng)友征集公益廣告。

這道作業(yè)創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，選擇生活與作業(yè)的契合點(diǎn)，從社會(huì)生活中選取包含豐富語文價(jià)值的素材，符合新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的理念，把充滿鮮活生命氣息的生活原生態(tài)，改造為具備清晰而富有教育意義的再生態(tài)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，也為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，也為語文練習(xí)的設(shè)計(jì)注入了活力。

在新課程理念下，語文教師只要從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)題型多樣、題量適中、編排靈活的重視語文知識的延伸和拓展，增加啟發(fā)學(xué)生思維及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作業(yè)，語文作業(yè)終能走出怪圈，引導(dǎo)并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文知識和能力的構(gòu)建、鞏固、生成、遷移，從而迎來明媚的語文世界。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮