楊欣

摘 要：實踐活動是教師和學生學習交流的平臺，教師和學生既是實踐活動的開發(fā)者，又是實踐活動的實施者。

關鍵詞：實踐活動；綜合素養(yǎng)；學習立體

實踐活動是一種以研究性學習為主的新的學習方式。實踐活動能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實踐活動是教師和學生學習交流的平臺，教師和學生既是實踐活動的開發(fā)者，又是實踐活動的實施者。實踐活動課是開放的，不斷更新的，這充分體現(xiàn)了這種新的學習方式同以往學習方式的區(qū)別。結合近幾年的教學，談談實踐活動在全面提高學生綜合素養(yǎng)方面的作用。

在七年級“整式的加減”這一節(jié)，學習去括號法則之前，我提出了一個研究性問題：搭一個等腰梯形需要四根火柴棒，搭兩個完全一樣的等腰梯形需要7根火柴棒，搭3個完全一樣的等腰梯形需要10根火柴棒，那么搭n個等腰梯形需要多少根火柴棒呢？（如下圖：）

在七年級“角的學習”中，我開展了“找生活中的角”的活動，學生結合身邊一些物體指出角的存在。有個別學生觀察得很細致，他們發(fā)現(xiàn)生活中許多“角”的“兩條邊”不夠直，頂點不夠尖，有點鈍，并提出質(zhì)疑：生活中的“角”并不像數(shù)學課本中描述的那樣規(guī)范。經(jīng)過大家激烈的探討、驗證與交流，總結出：生活中物體表面的角與數(shù)學課本中嚴格意義規(guī)定的角存在著一定的聯(lián)系和區(qū)別。在這個活動過程中我首先肯定學生的質(zhì)疑精神，并指出盡信書不如無書，無論在學習還是生活中我們都要有質(zhì)疑、探索精神。在這個活動過程中增強了學生的質(zhì)疑思考能力和探究精神。傳統(tǒng)的教學方法以及問題的答案往往是單一與絕對的，這往往不利于培養(yǎng)學生的探索精神。

以八年級教材“平移”“旋轉”為例，讓學生課外動手制作圖形，在課外準備三角形、四邊形、網(wǎng)格紙，在電腦上下載圖片，通過動手操作、組內(nèi)合作把圖形進行平移與旋轉，使學生體會平移與旋轉的特征。并且培養(yǎng)了學生動手操作能力以及合作溝通能力，而這些能力正是現(xiàn)在社會所需要的能力。

實踐活動的實施是教學發(fā)展的必然要求，它為學生學習方式的多樣化提供了空間與時間，使學生的發(fā)現(xiàn)與探索活動真正開展起來。

總之，通過實踐活動的開展，你會發(fā)現(xiàn)課堂一下子變得生動起來，當一個個枯燥無味的數(shù)學問題變成豐富多彩的實踐活動時，學生才會熱愛學習，才會真正成為學習的主人。

|編輯 趙飛飛