王雅杰

摘 要：高中政治教師應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸，奮然先行，在教學(xué)中不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，踐行“前言課堂，四步達(dá)標(biāo)”雙主式課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)提問(wèn)；小組討論；能力提升；鞏固新知

“前沿課堂，四步達(dá)標(biāo)”雙主式教學(xué)法旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（課前預(yù)習(xí)）、討論交流，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，教師“導(dǎo)”，學(xué)生“學(xué)”，“導(dǎo)”為主體，“學(xué)”為主線，把自學(xué)、討論、講授、練習(xí)等各種形式與方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，改善課堂教學(xué)效果，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“前沿課堂，四步達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式主要有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：明確目標(biāo) 學(xué)生自學(xué)→小組討論 合作探究→教師解惑 能力提升→鞏固新知 達(dá)成檢測(cè)。

在教學(xué)實(shí)踐中，將第一環(huán)節(jié)——“明確目標(biāo) 學(xué)生自學(xué)”在課前完成，留為預(yù)習(xí)作業(yè)。在這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材后寫(xiě)出預(yù)習(xí)筆記，預(yù)習(xí)筆記的內(nèi)容主要寫(xiě)預(yù)習(xí)的收獲和遇到的困惑，同時(shí)完成預(yù)學(xué)案中的第一部分：知識(shí)體系梳理。教師在上課前檢查，了解學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做到二次備課。高中政治課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)密集，學(xué)生閱讀理解起來(lái)難度較大，歸納概括知識(shí)點(diǎn)也很費(fèi)勁。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案上盡量把知識(shí)問(wèn)題化、細(xì)化，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化、讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，這樣學(xué)生自主預(yù)習(xí)有了抓手，提高了預(yù)習(xí)的質(zhì)量和實(shí)效。在新授課中包括四個(gè)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確目標(biāo)（8分鐘）

上課時(shí)簡(jiǎn)單提問(wèn)與本節(jié)課相關(guān)的舊知識(shí)。引出課題，然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，目的是讓學(xué)生整體感知本課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以對(duì)照黑板自檢自己的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步明確知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師指出學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)，對(duì)下一步合作學(xué)習(xí)提出具體要求。

二、小組討論，合作探究（15分鐘）

針對(duì)預(yù)習(xí)中的困惑和教師的要求、書(shū)上的思考與交流以及學(xué)案上的課堂預(yù)習(xí)交流和重難點(diǎn)探究，不同層次的學(xué)生會(huì)遇到一些不同的困難，解決不了的問(wèn)題此時(shí)可以互相討論交流，最大限度地使每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，小組間互相解決。（每組將自己解決不了的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，其他小組來(lái)解決）。小組合作時(shí)間，老師要不斷地巡視、觀察、指導(dǎo)、督促，合作好的小組及時(shí)表?yè)P(yáng)，加分激勵(lì)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷調(diào)整。

三、教師解惑，能力提升（10分鐘）

小組間也解決不了的問(wèn)題，基本就是本節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)了。這時(shí)教師解惑、升華需要概括總結(jié)的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥追問(wèn)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回答，師生互動(dòng)，共同解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生難理解的問(wèn)題，則需要老師系統(tǒng)講述，讓學(xué)生加深理解，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、鞏固新知，達(dá)成檢測(cè)（12分鐘）

學(xué)生做學(xué)案中的課程達(dá)標(biāo)檢測(cè)，盡可能在課上讓學(xué)生自主完成，然后根據(jù)實(shí)際情況，或者學(xué)生個(gè)人展示，或者展示小組集體的結(jié)果，然后師生共同評(píng)價(jià)、評(píng)分，達(dá)到知識(shí)反饋和能力提升的目的。

一年來(lái)的教改探索和實(shí)踐中，既有成功的喜悅，也有諸多的困惑。通過(guò)這種模式的學(xué)習(xí)，總體上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在合作中有競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)興趣。課堂氣氛也活起來(lái)了。同時(shí)還存在一些困惑，比如，部分學(xué)生自主預(yù)習(xí)流于形式，不能認(rèn)真讀書(shū)，思考；課堂探究問(wèn)題不夠深入，停留在“劃書(shū)”層面，明確了知識(shí)點(diǎn)，做到了“知其然”，未能深入討論和探究，做到“知其所以然”；教師點(diǎn)撥時(shí)，存在對(duì)學(xué)生不放心，做到面面點(diǎn)到，有時(shí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)的時(shí)間等等。我知道新事物本身總是不完善的，我也深知完善和提升也不是一蹴而就的，需要付出很多努力，但我相信教改的前途是光明的，我要為之而不懈地探索和實(shí)踐。

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|編輯 趙飛飛