柳桂芬
“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點,它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ),使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)以其畫面豐富、聲情并茂、生動有趣等特點,廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,實現(xiàn)了教學(xué)手段的革新,加大了知識密度,充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地提高了教學(xué)效率。本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實驗研究,作一些初步的探討。
一、利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)告訴我們:“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度,是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要動力?!?興趣和動機(jī)并不是學(xué)生固有的,而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、需要性來滿足學(xué)生探索心理的需要而引起的。多媒體信息技術(shù)以其特有的圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,調(diào)動學(xué)生的各感官的參與,激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
例如在教學(xué)《除數(shù)是一位數(shù)的除法整理和復(fù)習(xí)》時,我把單調(diào)的口算除法和筆算除法制作成網(wǎng)頁:分別在口算除法、筆算除法、生活實踐、開放性題中,設(shè)計了富有選擇性和情趣性的練習(xí),并配有生動形象的畫面。如:你會口算下面哪些題?比一比看誰算的快;數(shù)學(xué)診所;看誰先到達(dá)對岸;根據(jù)下面的數(shù)據(jù)你準(zhǔn)備到哪家超市購物……這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生有意注意,而且使學(xué)生受到了美的熏陶,使教學(xué)過程順利進(jìn)行,同時還增強(qiáng)了教學(xué)效果。
二、利用信息技術(shù),化靜為動,感知知識的形成過程
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具?!睉?yīng)用信息技術(shù),使靜態(tài)的知識動態(tài)化,直觀生動展示圖形的變化,使教與學(xué)充滿生機(jī),使學(xué)生學(xué)的主動,加深對知識的理解,并逐步了解知識的形成過程,起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。
例如在教學(xué)《長方形和正方形面積計算》中的一道思考題“有一塊菜地長37米,寬25米。菜地中間留有1米的路,把菜地平均分成四塊,每一塊的面積是多少?”時,利用轉(zhuǎn)化的思想把中間的小路移動到一邊,結(jié)合信息技術(shù)的動態(tài)化,實現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)化思想,使學(xué)生直觀地看到每塊菜地面積,想出了計算方法:(1)37-1=36(米)25-1=24(米)36×24=864(平方米)864÷4=216(平方米);(2)37-1=36(米)25-1=24(米)36÷2=18(米)24÷2=12(米)18×12=216(平方米);再通過演示,使學(xué)生理解了“用整個土地的面積減去小路的面積就是菜地的面積”的計算方法和道理:(3)37×25=925(平方米)1×37=37(平方米)1×25=25(平方米)925-37-25+1=864(平方米)864÷4=216(米)。
三、利用信息技術(shù),突破教學(xué)的重、難點,發(fā)展學(xué)生的思維
重、難點是否突破是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。信息技術(shù),具有虛擬現(xiàn)實、放大細(xì)節(jié)、生動逼真的特性,這一特性可以使重、難點“易化”。
例如在教學(xué)《時分秒的認(rèn)識》時,為了讓學(xué)生更好地理解和掌握認(rèn)識時間單位,時、分、秒,能正確讀寫鐘面上所表示的時刻這一重點,為了突破能正確地讀出接近整時,又不到整時的時刻這一難點。我把時針、分針、秒針都作成了轉(zhuǎn)動的,而且隨時可以停動。學(xué)生可以清楚地看見時針、分針、秒針?biāo)?jīng)過大格及小格的情況,以及鐘面上所表示的時刻,并配有聲音和錄音,這樣利用多媒體的可運(yùn)動和變化的特點,使得這節(jié)課的重難點輕易地突破。優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了教學(xué)效率。
四、利用信息技術(shù),拓展時空,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
“一題多解”是學(xué)生創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn),這種能力的培養(yǎng)就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,允許學(xué)生大膽地提出自己的見解。利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),開發(fā)潛力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
如《在教學(xué)看圖列式》時,由于完備的條件、固定的答案、定向的解題方法,使學(xué)生的思維成為一個封閉的系統(tǒng)。在課堂上,學(xué)生回答問題或板演時,只要一個學(xué)生把答案說出來,其他同學(xué)就沒什么好說的。為了改變這一現(xiàn)狀,我設(shè)計了這樣一幅圖:一棵樹上落著4只鳥,天空中飛著2只鳥,地上有2只小雞。這6只小鳥可以從顏色、動作、形態(tài)上分,可以列出7種不同的算式。既:(1)樹上有4只小鳥,又飛來2只,一共有4+2=6(只);(2)有3只藍(lán)色的小鳥,加上3只粉色的小鳥,一共 有3+3=6(只);(3)有4只小鳥的翅膀張開著,其它2只沒有,4+2=6(只);(4)有1只小鳥低著頭,5只小鳥抬著頭,1+5=6(只);(5)有2只小鳥露著腳,其它小鳥沒有露著腳,2+4=6(只);(6)還可以把小鳥和小雞合起來,一共有6+2=8(只);(7)小鳥比小雞多幾只? 6-2=4(只)。