鄔臘梅等

摘要明確了課程實踐與教學實習是雜草學課程教學中一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生在教師的引導下進行的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐性學習活動，認為其主要目的是讓大學生做到理論與實踐、知識與技能、自身和社會的融會貫通，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。強調(diào)實施雜草學課程實踐與教學實習要在教師指導下，以學生為主體，通過農(nóng)業(yè)實踐活動提高農(nóng)學專業(yè)學生的專業(yè)技能和綜合能力。

關鍵詞雜草學；課程實踐與教學實習；人才培養(yǎng)

中圖分類號S-01文獻標識碼A文章編號0517-6611（2014）21-07279-02

The Role of Weeds Disciplines Curriculum Practice and Teaching Practice in Cultivating Agricultural Professional Talents

WU Lamei et al （Hunan University of Humanities， Science and Technology， Loudi， Hunan 417000）

Abstract Curriculums practice and teaching practice are important practice teaching in weeds discipline， they are agricultural production practice which guided by teachers. The main purpose is to improve the comprehensive literacy of the students through understanding and digesting theory and practice， knowledge and skills， itself and society. With the help of the teachers， the studentoriented education will improve students' professional skills and comprehensive abilities.

Key words Weeds discipline； Curriculum practice and teaching practice； Talent training

黨的十八屆三中全會決定提出，要深化教育領域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的全面發(fā)展，社會的轉(zhuǎn)型也進一步加速，高校，特別是地方高校的人才培養(yǎng)使命也變得更加突出和迫切。2014年我國高校畢業(yè)生總數(shù)達到727萬人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年再增加28萬人，創(chuàng)下歷史新高[1]。我國高校課本知識與社會實際脫節(jié)是大學生就業(yè)難的重要因素，農(nóng)學專業(yè)的本科生培養(yǎng)也存在這種現(xiàn)象。在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，當代社會不僅要求大學生具有扎實的農(nóng)業(yè)理論知識，更需要大學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。雜草學是農(nóng)學專業(yè)本科生的一門基礎專業(yè)課，與農(nóng)藥學、農(nóng)業(yè)生態(tài)學、植物保護學等學科密切相關，但長期以來未受到足夠的重視。而雜草學課程實踐與教學實習是農(nóng)學專業(yè)本科人才培養(yǎng)過程中一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，其目的主要是增進對本專業(yè)知識的理解，獲得本專業(yè)基本的研究方法，促使學生理論聯(lián)系實際，接觸并了解社會。因此，提高雜草學在農(nóng)學專業(yè)本科生培養(yǎng)中的地位十分重要。

1雜草學課程實踐與教學實習的現(xiàn)狀

雜草學是東北農(nóng)業(yè)大學的校級精品課程，為農(nóng)學院、應用技術學院相關專業(yè)的必修課，是是資源與環(huán)境學院、理學院相關專業(yè)的選修課，是實驗教學和實習教學的主要組成部分。而在大多數(shù)的農(nóng)業(yè)院校中，雜草學僅作為專業(yè)選修課或限選課，課時為24～30學時，其中理論教學課時為18～20學時，課程實踐與教學實習的課時量不足，學生參與實踐和實習的時間少。此外，雜草學與農(nóng)藥學、農(nóng)業(yè)生態(tài)學等學科密切相關，要掌握它們之間的關系，并應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，需要在課程實踐與教學實習中進行探索，這也需要有足夠的教學時間。近年來，我國在雜草化學防除研究領域有了長足的發(fā)展，加上外來植物入侵、轉(zhuǎn)基因作物環(huán)境安全等均涉及雜草科學問題，使雜草學的關注度得到顯著提升[2]。隨著本學科的不斷發(fā)展，轉(zhuǎn)基因抗除草劑作物田的雜草防治及抗藥性等問題需要在雜草學課程實踐與教學實習過程中逐步體現(xiàn)，才能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。

2雜草學課程實踐與教學實習的意義

2.1有利于理論與實踐相結(jié)合大學一直被喻為“象牙塔”，有脫離現(xiàn)實社會之嫌，這是社會現(xiàn)代化進程中客觀存在的現(xiàn)象，在理想與現(xiàn)實之間，一直在尋找高校人才培養(yǎng)上相對穩(wěn)定的一個制衡點，課程實踐與教學實習是其中一個方面。雜草學課程教學中，不同作物田的雜草化學防除、外來雜草種類識別與治理、抗性雜草治理、除草劑室內(nèi)生測與田間試驗等課程內(nèi)容光靠在課堂上講授是遠遠不夠的，只有在課程實踐與教學實習過程中，才能加深學生對知識的理解；只有在理論學習之余更多地參與到生產(chǎn)實踐中去，才能認識到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)實問題，才能真正思考和實施解決問題的方法。培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力并非是一句空話，一是結(jié)合具體的生產(chǎn)任務和需要解決而且又能解決的實際課題，通過課程實踐與教學實習來培養(yǎng)學生運用所學知識解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實際問題的能力；二是選擇一些農(nóng)業(yè)活動中已完成的工作，作為驗證性、總結(jié)性的課題，在課程實踐與教學實習中培養(yǎng)學生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的適應能力和對植保專業(yè)技術驗證、歸納、應用能力。

2.2有利于培養(yǎng)學生的主觀能動性和創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力并不是先天具備的才能，它是通過后天訓練而獲得，即需要培養(yǎng)、需要學習與養(yǎng)成的。課程實踐與實習教學對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力具有重要作用。與理論課程的學習不同，課程實踐與教學實習的教學內(nèi)容都是綜合性的，要求學生把理論知識進行歸納與總結(jié)，并綜合運用于某個具體實際問題中。在這個過程中，學生必須手腦并用，充當主動探索者，把自己置于自主解決問題的情景中，獲得錘煉自己能力的機會，他們的“主人翁”精神比在理論授課的氛圍中更容易被激發(fā)出來，創(chuàng)新思維也更易于被激發(fā)出來，因而有利于培養(yǎng)他們的主觀能動性和創(chuàng)新能力。

2.3是大學生自學校步入社會的階梯馬克思主義哲學認為一切認識都來源于實踐，實踐對認識起決定性作用，認識對實踐具有巨大的反作用。認識對實踐的反作用主要表現(xiàn)在認識和理論對實踐具有指導作用，可以對實踐進行指導。雜草學的課程實踐與教學實習活動使農(nóng)學專業(yè)學生從校園環(huán)境進入社會生產(chǎn)環(huán)境，為學生畢業(yè)后走上工作崗位提供一個準備階段。在這個階段，學生能夠把大學課堂上的理論知識與生產(chǎn)實踐進行銜接，并且能夠更深入地理解書本知識，將理論知識轉(zhuǎn)化成自己的能力，并付諸實踐。另一方面，在實踐與實習中，學生將學會自身與社會的融合，使他們充分了解并認識自己，發(fā)現(xiàn)自身不足，為畢業(yè)后步入社會提供良好的心理素養(yǎng)。

3雜草學課程實踐與教學實習的準則

雜草學的課程實踐與教學實習不同于課堂授課，也不同于社會實踐，因此在安排學生進行課程實踐與教學實習時應該有一定的準則。

3.1教師的輔導性學生在活動實施過程中難免會出現(xiàn)種種難以預測的情況，如用預定方法難于取得有價值的資料、除草劑田間試驗時出現(xiàn)藥害、小組成員合作不愉快等問題，這時就需要指導教師指點迷津，對學生進行適時、適度的知識、技能指導和心理輔導。幫助學生及時發(fā)現(xiàn)并解決實際問題，使學生在活動中達到理論與實踐、知識與技能、自身和社會的融會貫通。

3.2學生的主體性在課程實踐與教學實習活動中，學生是主體，要充分發(fā)揮他們自身的主動性和積極性，讓他們獨立完成室內(nèi)生測、田間藥效試驗、農(nóng)田雜草分類與調(diào)查等實踐與實習任務，培養(yǎng)他們獨立思考、分析和操作的能力。

3.3學生的學習性課程實踐與教學實習是雜草學課程組成的一部分，仍是以提高學生的綜合素養(yǎng)為最終目的。通過活動使學生將雜草學理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，使他們學會相關的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，提高社交的本領，以及培養(yǎng)他們團隊合作的能力。

3.4學生的實踐性雜草學的課程實踐與教學實習是一種以實踐為主的學習活動，學生是參與主體。教師應該讓學生全身心地參與到活動中來，放手讓學生親自動手操作，親自動腦分析并總結(jié)結(jié)果，親身經(jīng)歷整個活動過程。

4結(jié)語

雜草學的課程實踐與教學實習是銜接農(nóng)學專業(yè)學生從學校到社會的一個重要臺階，通過教學實踐活動，既能鞏固學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的獨立工作與思考能力以及團隊協(xié)作的精神，又能提高大學生的綜合素質(zhì)，使學生畢業(yè)后能迅速融入并適應社會，充分發(fā)揮自己的專業(yè)才能。

參考文獻

[1] 蕾嘉.2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達到727萬人[EB/OL].（2013-12-09）http：//news.cntv.cn/2013/12/09/ARTI1386531400940271.shtml.

[2] 強勝.我國雜草學研究現(xiàn)狀及其發(fā)展策略[J].植物保護，2010，36（4）：1-5.