楊昆

【摘 要】新課改下的初中物理實驗教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生由直覺興趣、操作興趣、逐步轉(zhuǎn)化為因果認識興趣和概括性認識興趣。這就要求教師除借助于生動風(fēng)趣的語言，有趣的神秘的物理現(xiàn)象、偉大的物理學(xué)家和物理學(xué)史上的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要有目的、有計劃地設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極動機和主動探索物理問題的習(xí)慣，以使學(xué)生長久地保持對物理的興趣。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 細心觀察 能力培養(yǎng)

實驗教學(xué)既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一種手段。加大實驗教學(xué)力度，加強學(xué)生的觀察能力，動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是全面提高學(xué)生素質(zhì)必不可少的一個方面。因此，結(jié)合個人物理教學(xué)的實踐和體會，筆者作了如下探索：

一、激發(fā)興趣是前提

新課改下的初中物理實驗教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生由直覺興趣、操作興趣、逐步轉(zhuǎn)化為因果認識興趣和概括性認識興趣。這就要求教師除借助于生動風(fēng)趣的語言，有趣的神秘的物理現(xiàn)象、偉大的物理學(xué)家和物理學(xué)史上的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要有目的、有計劃地設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極動機和主動探索物理問題的習(xí)慣，以使學(xué)生長久地保持對物理的興趣。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生做“觀察水的沸騰”實驗時，要求學(xué)生對比沸騰前后氣泡的大小變化，并提出思考問題：為什么水在沸騰前氣泡先大后小，沒到水面就消失了；而沸騰時氣泡先小后大，到水面處破裂開來？讓學(xué)生帶著問題去查閱資料，尋找答案，從而增強了學(xué)生主動探索物理規(guī)律的興趣和能力。

二、細心觀察是關(guān)鍵

物理學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如：萬有引力規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，就是牛頓對蘋果落地的現(xiàn)象進行細心觀察和思考的結(jié)果。如果養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，在實驗中讓學(xué)生自己動手，主動觀察和思考，就可能會有意想不到的發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生觀察到的奇怪現(xiàn)象，教師應(yīng)給予正確的指導(dǎo)、解釋和鼓勵，讓學(xué)生不斷地實驗和探索。

三、能力培養(yǎng)是重點

物理是一門實驗科學(xué)，中學(xué)物理實驗又是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立工作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。每次實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握讀數(shù)、計數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。在實驗教學(xué)中，注意不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等方法提出種種假設(shè)和猜想，從而發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。教師要創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。

四、發(fā)散思維有策略

所謂發(fā)散思維，是指對同一個問題產(chǎn)生多種解答的思維方式。在進行物理實驗時，可根據(jù)實驗所提供的信息，實驗提出的器材，學(xué)生掌握知識的深淺，從不同方向和不同方面來探究實驗，尋找多種處理實驗的方法。培養(yǎng)發(fā)散性思維可采取以下策略：

1.從基本原理出發(fā)，多方面、多途徑地尋找處理實驗問題的方法。如：在研究“浮力大小與物體浸入液體中的深度有何關(guān)系”的實驗中，除利用填表法分析處理實驗數(shù)據(jù)外，還可以用圖象法分析，使實驗結(jié)果更形象、直觀，更易于理解。

2.從新的角度出發(fā)，想他人所未想，克服思維定勢的影響，思考獨到處理問題的方法。如在“測量小燈泡的電阻”實驗中，除采用“伏安法”測電阻外，還可以啟發(fā)學(xué)生用“伏阻法”、“安阻法”等完成實驗。

3.改變某些儀器的功能，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。如電流表或電壓表經(jīng)過改裝可以成為汽車上的油量表，無液氣壓計可以改裝成測量高度的高度計等。

4.不斷地改進常規(guī)實驗，以克服學(xué)生思維定勢的影響。如：在做“滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實驗時，有很多學(xué)生會誤認為滑動摩擦力的大小與接觸面積有關(guān)，面積越大，滑動摩擦力越大。這時可取一個各表面粗糙程度相同的長方體木塊，分別讓它平放、側(cè)放和立放在同一水平桌面上，測量出三種不同情況下的摩擦力，然后進行比較、分析和驗證。

5.將生活中常見的物體制成教具，演示有關(guān)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維。如：在做“光的色散”實驗時，如果沒有三棱鏡，可以在深盤中盛上一些水，盤邊斜放一個平面鏡，使太陽光照射在平面鏡上，并反射到白色的墻壁上，觀察墻壁上反射光的顏色。

6.引導(dǎo)學(xué)生一物多用，挖掘?qū)W生的實驗潛力。如，利用雞蛋可以做壓強實驗，大氣壓實驗，物體的浮沉實驗等。

五、課外實驗是補充

各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種模型制作、游戲及小實驗活動中，不但學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，迫切希望進一步探索問題，而且也發(fā)展了創(chuàng)造能力。通過小實驗、小制作，學(xué)生直觀感知物理知識，印象深刻、牢固。如“不倒翁”、“紙鍋燒水”等小實驗，使學(xué)生在好奇、好問、好動、好學(xué)的心理驅(qū)使下，努力去思考完成，從而加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)物理的興趣。

六、探究式教法是保障

采用探究式教學(xué)法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我思維方式的最佳起點和最優(yōu)角度，讓學(xué)生在獲取知識的過程中學(xué)會科學(xué)探究的方法，以達到引導(dǎo)學(xué)生自取、自探物理知識，增長才干，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的教學(xué)目的，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才。

實踐證明，只有通過訓(xùn)練有素的實驗教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)；只有加強實驗教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強動手能力的學(xué)生。而這種能力正是將來成為合格勞動者技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。