鐘鳴

摘 要： 現(xiàn)代高校中，“邊緣”大學(xué)生的出現(xiàn)是當(dāng)今中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)、教育生活過(guò)程中的一個(gè)突出現(xiàn)象，其大致有三個(gè)方面的表現(xiàn)，成因可從心理和學(xué)校兩方面予以分析。當(dāng)代持有這種心態(tài)的大學(xué)生對(duì)其大學(xué)生活、學(xué)習(xí)甚至社會(huì)產(chǎn)生不利影響。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代高校 邊緣人 心理特征

一

隨著高校擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)的增多，加上“80后”、“90后”年后出生的學(xué)生崇尚個(gè)性化的思想，現(xiàn)在的高校校園里出現(xiàn)了形形色色特征的學(xué)生，“向一面旗幟看齊”已不再是大多數(shù)大學(xué)生心目中衡量自身價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，他們有著看待事物的看法和主見(jiàn)。在這個(gè)群體中，“邊緣”學(xué)生的出現(xiàn)是當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)、教育生活過(guò)程中的一個(gè)突出現(xiàn)象，我一直擔(dān)任高校學(xué)生輔導(dǎo)員工作，通過(guò)和大量學(xué)生談心及平時(shí)細(xì)致的觀察發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)生大致有以下三個(gè)方面的表現(xiàn)。

（一）沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲難以自拔

一般大學(xué)生剛進(jìn)校第一學(xué)期，只要不是功底太差的學(xué)生，則都學(xué)得不錯(cuò)，期末考試也能基本通過(guò)。第二學(xué)期，一些學(xué)生開(kāi)始沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，成績(jī)下滑得很厲害。大二時(shí)，對(duì)學(xué)校給出的警告，試讀一年是急在心里又無(wú)法控制自己，可以說(shuō)是已經(jīng)“油”掉了，基本不上課，沒(méi)日沒(méi)夜泡在網(wǎng)吧里，以為一切可以靠考試前拼。大學(xué)里，特別是理工科專業(yè)，靠臨陣磨槍根本不行，結(jié)果就很有可能一路亮紅燈。因?yàn)闊o(wú)法正常地進(jìn)行重修考試，一般情況是到了大三下學(xué)期，學(xué)校要求退學(xué)。其實(shí)在退學(xué)前，學(xué)校發(fā)出過(guò)試讀警告，可是有的學(xué)生總是認(rèn)為這是學(xué)校在嚇唬他們，真的是不見(jiàn)棺材不落淚，明明知道再不去上課就會(huì)拿不到畢業(yè)證和學(xué)位證，可就是不愿意做，又急又煩，就再次放開(kāi)玩，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。其中也有學(xué)生受到退學(xué)這個(gè)刺激，努力自己改正缺點(diǎn)，一下子選了很多學(xué)分課，甚至每周六也要上課，想把英語(yǔ)學(xué)好，想多考點(diǎn)證書(shū)，如果不是學(xué)校拿出強(qiáng)硬的舉措，有的學(xué)生就會(huì)一直這么渾渾噩噩。據(jù)了解，能及時(shí)回頭的學(xué)生不是太多。有相當(dāng)一部分學(xué)生，從小到大都是被老師、家長(zhǎng)、社會(huì)“壓”著讀書(shū)，目標(biāo)就是考試、升學(xué)?？忌洗髮W(xué)后，忽然覺(jué)得目標(biāo)沒(méi)有了，學(xué)習(xí)環(huán)境非常寬松，便茫然不知所措。這好比一個(gè)一直被父母抱著的孩子，忽然有一天，父母把他往地上一放，要他自己走路，孩子當(dāng)然不知道如何邁步。有的慢慢摸索，學(xué)會(huì)了走路；有的卻跌跌撞撞走了彎路。不少學(xué)生進(jìn)大學(xué)時(shí)，人生觀、價(jià)值觀模糊，對(duì)于畢業(yè)后想干什么、能干什么并不清楚，人生志向嚴(yán)重缺乏。他們喜歡張揚(yáng)個(gè)性，又沒(méi)有張揚(yáng)的“資本”，所以很容易迷惘。沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲便是這些迷惘學(xué)生尋找到的一種“寄托”，也可以說(shuō)是一種所謂的“精神寄托”。

（二）對(duì)未來(lái)缺乏目標(biāo)感

一些家長(zhǎng)和學(xué)校老師認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生不上課主要的“罪魁禍?zhǔn)住笔蔷W(wǎng)絡(luò)游戲。通過(guò)與學(xué)生談話，我們了解到，也不盡然。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自己未來(lái)沒(méi)有目標(biāo)感。網(wǎng)絡(luò)游戲只是一種玩的內(nèi)容，沒(méi)有它，他們可能會(huì)玩別的東西。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生從小到大好像就沒(méi)有自己喜歡學(xué)的東西。現(xiàn)在高考的硬試教育，對(duì)所有高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考要考的科目就“有用”，不考的就“沒(méi)用”，只把精力放在“有用”的課上，“沒(méi)用”的課不怎么學(xué)。小學(xué)、中學(xué)上課時(shí)，從不記筆記，也不好好聽(tīng)，升學(xué)考前“突擊”一段時(shí)間，總能如愿考上好學(xué)校。家長(zhǎng)似乎更重視考試結(jié)果。大學(xué)志愿也是家長(zhǎng)幫著填的。我們?cè)谲娪?xùn)時(shí)經(jīng)常可以聽(tīng)到大一新生互相聊天時(shí)說(shuō)，早聽(tīng)說(shuō)大學(xué)怎么自由、寬松，現(xiàn)在進(jìn)來(lái)了就得好好玩玩。高三苦讀時(shí)，很多學(xué)生都在想進(jìn)了大學(xué)一定要痛痛快快地玩，找工作等到畢業(yè)時(shí)再愁。大學(xué)里混的“捷徑”很多，如可以找人代點(diǎn)名，可以從學(xué)長(zhǎng)那里打聽(tīng)到哪位老師考試比較“寬松”，自覺(jué)考不過(guò)就給任課老師送點(diǎn)禮……結(jié)果自食苦果。我?guī)Т笕?，有個(gè)學(xué)生就很后悔，小時(shí)候沒(méi)形成好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，現(xiàn)在想認(rèn)真學(xué)，卻很吃力。也想好好聽(tīng)課，可一個(gè)半小時(shí)里常常走神；想好好記筆記，可就是抓不住要點(diǎn)，很難做到邊聽(tīng)邊記。有時(shí)干脆就不來(lái)上課。即便是考進(jìn)名校的學(xué)生，有些人也屬于“會(huì)考試，沒(méi)想法”。我曾與一位學(xué)生交流：“當(dāng)初是想上哪個(gè)學(xué)校？現(xiàn)在為什么考上理工學(xué)院了？”“不知道，爸媽定的?！薄跋脒^(guò)將來(lái)干些什么？”“沒(méi)想過(guò)。”有些學(xué)生退學(xué)后又重考，甚至“兩進(jìn)兩出”，令人惋惜。中學(xué)教育沒(méi)有使他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有教會(huì)他們尋找人生目標(biāo)，到了大學(xué)便難以融入新環(huán)境，形成了“渾噩”思想。

（三）因?yàn)椤斑^(guò)度自由”而耽誤學(xué)業(yè)的人多

緊張的高三后，一下走進(jìn)“自由”的大學(xué)，許多同學(xué)都不適應(yīng)，不知道怎么約束自己。經(jīng)常一起通宵聯(lián)網(wǎng)游戲的同學(xué)，或多或少學(xué)習(xí)都受到影響。念文科的可能靠“突擊”過(guò)關(guān)比較容易，許多人“低空飛過(guò)”?？墒翘厥鈱I(yè)不一樣，比如美術(shù)，平時(shí)不多練、多畫(huà)，到考試時(shí)就是畫(huà)出不來(lái)，光有點(diǎn)子沒(méi)有用。新生唱歌、聚會(huì)、網(wǎng)游，為自由而興奮，早把學(xué)習(xí)置于腦后。加上大學(xué)里班級(jí)結(jié)構(gòu)松散，實(shí)行學(xué)分制，大家選課不同，說(shuō)不定一年讀下來(lái)相互都不太認(rèn)識(shí)，管起來(lái)確實(shí)比較困難。輔導(dǎo)員大多很年輕，有的才剛剛學(xué)校畢業(yè)，指導(dǎo)有限，何況一個(gè)人要兼顧上幾百名學(xué)生，確實(shí)有時(shí)也是鞭長(zhǎng)莫及，這樣就更給了一些好玩、自控能力差的學(xué)生有機(jī)可乘。不少大學(xué)生將成績(jī)不佳、自己不想上課歸罪于“自由惹的禍”。“進(jìn)了大學(xué)，沒(méi)人管我們，不知道該干什么？”“干嗎要搞學(xué)分制，要自己選課？學(xué)校給我們安排好不就得了?！辈糠执髮W(xué)生已習(xí)慣于在別人安排下生活和學(xué)習(xí)，即使出了問(wèn)題也從來(lái)不知道從自身身上找原因。

（四）同學(xué)之間關(guān)系處理不好或不愿和別人交往而成為同學(xué)們心中的“邊緣人”

有的同學(xué)在家里一直就是父母的中心，什么要求都可以得到滿足，什么事情都是別人聽(tīng)自己的，形成了不依不饒的個(gè)性。到學(xué)校后和同學(xué)難免產(chǎn)生摩擦。在同一個(gè)班，特別是在同一個(gè)寢室，這種情況更嚴(yán)重。常常為了生活上的一點(diǎn)瑣事就和同學(xué)爭(zhēng)吵，甚至大打出手。性格外向的學(xué)生會(huì)在與同學(xué)、室友不斷的摩擦中最后融入這個(gè)集體中，而性格內(nèi)向或者個(gè)別容易走極端的同學(xué)就會(huì)在這個(gè)過(guò)程中因?yàn)椴辉敢飧淖冏约号m應(yīng)周圍的環(huán)境而被淘汰、不被周圍的朋友和同學(xué)接受，在這種情況下就會(huì)邊緣化，慢慢就沒(méi)有了可以值得信賴的朋友，也沒(méi)有溝通的同學(xué)，獨(dú)自一個(gè)來(lái)去在校園中，同學(xué)們也用異樣的眼光看待這些人，無(wú)形之中一道看不見(jiàn)的隔閡就隔開(kāi)了兩個(gè)群體，也隔開(kāi)了本應(yīng)該融洽相處的同齡人。還有一種學(xué)生就是因?yàn)榧彝l件好，根本就不屑于跟班上的同學(xué)交往，獨(dú)來(lái)獨(dú)往漸漸成了同學(xué)們心中的“邊緣人”，更成了一般同學(xué)心目中另類的人。

二

那么，我們給予這些“邊緣”學(xué)生的自由度該怎樣把握？怎樣才能讓這些學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)？我認(rèn)為可以采用以下三種辦法。

（一）高校導(dǎo)師制值得借鑒

教育界人士普遍認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該給學(xué)生相當(dāng)?shù)淖杂啥?，如果還是像中學(xué)那樣管理學(xué)生，那么他們今后到了社會(huì)上，面對(duì)種種選擇，會(huì)更加不適應(yīng)。但是，自由不等于放手不管，應(yīng)采用“自由加指導(dǎo)”的教育方式。特別是對(duì)于大一學(xué)生，指導(dǎo)的分量要大些。國(guó)外高校一些做法值得借鑒。大規(guī)模、系統(tǒng)化的新生入學(xué)教育不可少，個(gè)性化指導(dǎo)很重要。美國(guó)斯坦福大學(xué)新生一入學(xué)，就能從校園網(wǎng)上選擇一位導(dǎo)師。導(dǎo)師每周與學(xué)生見(jiàn)一次面，在輕松聊天間了解情況，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、人際交往等方面進(jìn)行指導(dǎo)。國(guó)外不少高校還設(shè)立了“低年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)辦公室”、“學(xué)生未來(lái)發(fā)展辦公室”，由資深教師坐鎮(zhèn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一輔導(dǎo)。前者指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己的需求選課、如何利用好大學(xué)資源等；后者針對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、深造方向等提出建議。文科比理科好“混”，似乎是國(guó)內(nèi)高校的一個(gè)普遍現(xiàn)象。為什么呢？文科生考試容易“臨時(shí)抱佛腳”。復(fù)旦高等教育研究所張曉鵬教授指出，國(guó)外的文科生整天忙忙碌碌，看書(shū)、查閱資料、寫(xiě)報(bào)告，絲毫不比理科生“自由”。因?yàn)閷W(xué)校和老師給予學(xué)生必要的約束，如規(guī)定大量閱讀書(shū)目并檢查，布置論文、演講等。老師在課堂上僅僅要求學(xué)生記聽(tīng)好講課、做好筆記，課后交一到兩篇論文甚至什么作業(yè)都沒(méi)有，讓學(xué)生沒(méi)有緊迫感，認(rèn)為有大量的時(shí)間。學(xué)生根本不會(huì)充分利用課余時(shí)間充實(shí)自己?，F(xiàn)在的大學(xué)生自控能力、自我約束能力都不太強(qiáng)，在這樣松閑的大學(xué)生活里渾渾噩噩“邊緣化”的地度過(guò)也就不足為奇了。最重要的是這樣的學(xué)生等到畢業(yè)了也沒(méi)有意識(shí)到自己的大學(xué)生活存在問(wèn)題。

（二）老師不能一下課就走人

不少教育專家表示，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)校要探索新方法，教師要增強(qiáng)責(zé)任心，而不是一下課就夾著講義走人。我和本院中文學(xué)院一位資深教授交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，他給學(xué)生上課，學(xué)生的作業(yè)本多達(dá)幾十份，但在所批改的每本作業(yè)本上，他都會(huì)寫(xiě)上一句話。有的學(xué)生作業(yè)本上內(nèi)容寥寥，他便寫(xiě)上：“你肯定還有更多的話要說(shuō)，為什么寫(xiě)這么少呢？”有的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)的濃厚興趣，他便寫(xiě)：“希望你化興趣為動(dòng)力?！逼鋵?shí)每位學(xué)生都是可愛(ài)的，教師應(yīng)該對(duì)他們負(fù)責(zé)。復(fù)旦大學(xué)早已在新生中推出導(dǎo)師值班制度，資深教授坐鎮(zhèn)辦公樓里的“值班室”，為學(xué)生解疑釋惑?？稍囆邢聛?lái)應(yīng)者寥寥，很少有學(xué)生主動(dòng)上門(mén)。后來(lái)，導(dǎo)師把“值班室”搬進(jìn)學(xué)生宿舍樓，咨詢、交流就多了起來(lái)。不少導(dǎo)師表示：“學(xué)生不上門(mén)，我們就應(yīng)該主動(dòng)出擊?！爆F(xiàn)在大學(xué)里很多老師和學(xué)生之間的距離都很遠(yuǎn)，上課是為了完成教學(xué)任務(wù)，下課就急忙離去，沒(méi)有把上課當(dāng)做一次和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。更有甚者，學(xué)生上課睡覺(jué)，全部責(zé)任在學(xué)生。確實(shí)有學(xué)生自身的原因，但除去學(xué)生自己的原因之外，老師從來(lái)就沒(méi)有想過(guò)自己上課學(xué)生為什么會(huì)睡覺(jué)嗎？試想如果一個(gè)老師的課上得精彩，那么哪個(gè)學(xué)生會(huì)睡覺(jué)呢？可能更沒(méi)有老師認(rèn)為，在課堂上有學(xué)生睡覺(jué)或是不聽(tīng)課是老師的恥辱。

（三）推行老師和學(xué)生的談心制度

現(xiàn)在的大學(xué)生成熟年齡和認(rèn)知能力都比以前有了大幅度提高，社會(huì)上和校園里的誘惑越來(lái)越多，心思越來(lái)越重，容易形成各種各樣的心理迷惑和心理疾病。必要的師生聊天和談心是很重要的，哪怕是一次非正式的談話都有可能改變學(xué)生的一生，這對(duì)心里存在困惑的學(xué)生更是起了很好的疏導(dǎo)作用?，F(xiàn)在高校擴(kuò)招后一個(gè)班的學(xué)生很多，給老師的談話工作帶來(lái)了較大困難。每學(xué)期一對(duì)一的談話可以不局限地點(diǎn)、不局限形式，只是老師要有意識(shí)地了解與學(xué)生的談話內(nèi)容，了解學(xué)生最真實(shí)的想法，事后再把談話的內(nèi)容一一簡(jiǎn)要地記錄下來(lái)，到用時(shí)有據(jù)可查。如果實(shí)在是老師不夠或者精力不足就可以實(shí)行兩頭談話制，也就是說(shuō)抓住學(xué)習(xí)、思想都表現(xiàn)好的和表現(xiàn)不好或者發(fā)現(xiàn)有心理疾病或潛在心理問(wèn)題的學(xué)生，這兩種學(xué)生都具有一定的代表性，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)就可以說(shuō)基本掌握班上大部分學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。只有了解了學(xué)生在想什么，才有可能隨時(shí)隨地對(duì)他們進(jìn)行思想教育和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

總之，無(wú)論是輔導(dǎo)員、班主任還是專業(yè)老師，都有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人生大目標(biāo)。到了大學(xué)，有的學(xué)生設(shè)立的目標(biāo)僅僅是找一份好工作。老師要引導(dǎo)學(xué)生想長(zhǎng)遠(yuǎn)、看未來(lái)，使他們的人生目標(biāo)更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。雖然前面所說(shuō)退學(xué)的學(xué)生只是極少數(shù)，但是還有不少學(xué)生“掙扎”在退學(xué)邊緣，還有一部分學(xué)生一直游蕩在校園生活的“邊緣”，我們應(yīng)該對(duì)他們給予更多關(guān)注，如果他們都能及時(shí)得到引導(dǎo)和告誡，就會(huì)少走許多彎路，對(duì)他們自己和整個(gè)社會(huì)都有益。