摘要：在全社會大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)禮儀教育，提高大學(xué)生禮儀文化素養(yǎng)，是高校道德建設(shè)和社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。禮儀教育可以正確地引導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、溝通和求職，引領(lǐng)大學(xué)生成長成才。本文從大學(xué)生加強(qiáng)禮儀教育背景分析入手，對加強(qiáng)禮儀教育的緊迫性、必要性進(jìn)行了闡述，最后提出對大學(xué)生進(jìn)行禮儀教育的可能性實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：禮儀教育；禮儀素養(yǎng)；路徑

禮儀是個人良好形象的外在表現(xiàn)，是人類社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。作為在人類歷史發(fā)展中逐步形成并積淀下來的一種文化，禮儀在各個不同的時期和領(lǐng)域，始終約束和規(guī)范著人們的行為，在提高人的素養(yǎng)，促進(jìn)社會和諧、文明與繁榮等方面發(fā)揮了重要的作用。中華民族自古以來就有禮儀之邦的美名，我們?yōu)檫@一評價感到由衷地欣慰與無比地自豪，這是對我們?nèi)烁?、對我們民族的高度贊揚(yáng)。此刻，我們?yōu)樽约菏且粋€中國人而感到驕傲！為我們民族的傳統(tǒng)美德而驕傲！這是我們的立身之基，固國之本，因此，我們有義務(wù)把這種驕傲傳承下去！

一、加強(qiáng)大學(xué)生禮儀教育的緊迫性

在當(dāng)今社會政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，傳統(tǒng)的價值觀被打破，重實效、講效益等實用主義價值觀念被多數(shù)人普遍認(rèn)同和接受。受這種思想的影響，大學(xué)生的價值取向也趨于實用化，他們更加注重個人專業(yè)能力的提升，重視實用知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，講求實效，過分關(guān)注現(xiàn)實生活的好壞和物質(zhì)利益多少，進(jìn)而忽視了對禮儀規(guī)范的學(xué)習(xí)和禮儀素質(zhì)的培養(yǎng)，將禮儀素養(yǎng)視為無關(guān)緊要的東西，最終導(dǎo)致大學(xué)生理想和人文精神淡化甚至消失，思想意識也隨之發(fā)生變化。同時隨著改革開放的不斷深入深入，西方文化中的“功利主義”也涌人中國，并作為一種價值取向在大學(xué)生中被接受，進(jìn)一步導(dǎo)致部分大學(xué)生只注重自身利益，置社會責(zé)任和社會公德于不顧，造成公德意識淡漠，從而在實際行動上輕視對禮儀知識的學(xué)習(xí)和禮儀素養(yǎng)的培育。

盡管高校思想政治教育工作不斷取得新的進(jìn)展，但大學(xué)生禮儀修養(yǎng)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，與禮儀相悖的現(xiàn)象仍然存在，表現(xiàn)出禮儀規(guī)范的缺失，如課堂紀(jì)律渙散，曠課、遲到、早退習(xí)以為常，課堂上隨便聊天、接打電話、玩游戲、吃東西、甚至呼呼大睡；圖書館和自習(xí)教室內(nèi)大聲喧嘩、污損書刊；在桌椅、墻壁、廁所門上亂涂亂畫，還美其名曰“書桌文化”、“廁所文化”；校園內(nèi)亂丟果皮紙屑、浪費(fèi)水電糧食、隨地吐痰、不尊敬師長；公共場合行為不端、穿著不得體等；更有同學(xué)把無視校紀(jì)校規(guī)、行為放浪不羈、只顧自己不顧他人當(dāng)作個性，他們強(qiáng)烈要求別人尊重自己，卻不懂得尊重別人……這些現(xiàn)象折射出學(xué)生禮儀規(guī)范和公德意識的缺失，高校校園文明風(fēng)氣狀況令人擔(dān)憂，這些與天之驕子的大學(xué)生應(yīng)有的形象是格格不入的，不能不引起我們的高度關(guān)注。

二、加強(qiáng)大學(xué)生禮儀教育的必要性

大學(xué)時代是禮儀素養(yǎng)被理性地重視的階段，大學(xué)生有強(qiáng)烈的社交意識和自尊意識，迫切希望得到別人的肯定和尊重，但是在行動方面卻容易按照個人的理想模式去和別人交往，自然容易產(chǎn)生理想與現(xiàn)實的矛盾，造成大學(xué)生特有的困惑和苦惱。這源于長期以來學(xué)校和家庭過分地關(guān)注學(xué)生的文化成績，導(dǎo)致部分學(xué)生高智商、低情商，不會做人，不會處世的現(xiàn)象。因此，要提高大學(xué)生的整體素質(zhì)和人才質(zhì)量，就必須給大學(xué)生補(bǔ)上禮儀素養(yǎng)教育這門課。

（一）禮儀素養(yǎng)是建立良好人際關(guān)系的前提

禮儀是人際交往的前提，是大學(xué)生進(jìn)行社交的“名片”。大學(xué)期間能否與他人建立良好的人際關(guān)系，對大學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)生活有著十分重要的影響。研究顯示那些懂得怎樣解決身邊問題和處理生活中煩心事的學(xué)生，其身心更加健康，而且更會關(guān)心他人，富有同情心，朋友更多，學(xué)習(xí)成績更好。

隨著年齡的增長和生活環(huán)境的逐漸變化，當(dāng)代大學(xué)生的自我意識有了新的發(fā)展，他們十分渴望與周圍的人進(jìn)行更為深入的情感交流，獲得真正的友誼，建立良好的人際關(guān)系從而使自己能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。但是部分大學(xué)生由于缺乏一定的禮儀修養(yǎng)和交際技巧，無法有效準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感和思想，導(dǎo)致人際交往受挫，進(jìn)而影響到了自己的心理健康。禮儀素養(yǎng)教育可以幫助大學(xué)生掌握基本禮儀規(guī)范和禮儀知識，幫助他們掌握正確的人際交往技巧，使他們能夠保持良好的心態(tài)、得體的舉止、適度的言談、優(yōu)雅的風(fēng)度、高雅的氣質(zhì)，充滿自信地走向社會，大膽地參與社會交往活動，與交往對象建立起和諧、良好的人際關(guān)系。

（二）禮儀素養(yǎng)教育是大學(xué)生走入社會的橋梁

孔子認(rèn)為“不學(xué)禮，無以立”，能夠自覺地遵守社會禮儀規(guī)范，熟練進(jìn)行人際交往的人，就被人們認(rèn)定為“成熟的人”、“社會人”，是個人立足社會的根本。荀子認(rèn)為“人無禮則不生，事無禮則不成”，一個人如果不能遵守社會生活中的禮儀規(guī)范，他就會被視為缺乏修養(yǎng)、沒有素質(zhì)的人，就會受到人們的排斥和隔離。傳統(tǒng)觀念中的樸素的禮儀思想在當(dāng)今社會同樣發(fā)揮著指導(dǎo)作用。

英國著名教育學(xué)家洛克認(rèn)為“大多數(shù)的青年人入世的時候都因為不持重，缺少禮儀，而吃了苦頭”。大學(xué)生正處在走向社會化的重要時期。他們有強(qiáng)烈的走向社會的需要，但同時又普遍存在一定的心理困惑，面對工作后如何設(shè)計自我形象，如何與領(lǐng)導(dǎo)、同事打交道，建立良好的人際關(guān)系，如何盡快地適應(yīng)社會生活等社交問題時變得束手無策。

隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，人們的交際范圍不斷擴(kuò)大，交際節(jié)奏和頻率不斷加快，這不僅對大學(xué)生個人文化知識、專業(yè)技能提出了更高要求，而且對他們的也提出了更高的要求。社會的發(fā)展越來越需要既有豐富的科學(xué)文化知識，又具備良好的禮儀修養(yǎng)、交際能力的文明大學(xué)生。

（三）禮儀素養(yǎng)教育是構(gòu)建和諧社會的迫切需要

禮儀素養(yǎng)教育是社會主義精神文明建設(shè)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，其根本目的是教育、引導(dǎo)公民自覺遵守社會主義道德規(guī)范和相應(yīng)的禮儀規(guī)范，提高人們的文明意識和文明素養(yǎng)，使人們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)人與人、人與社會之間的高度和諧，不斷推進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)。我國古代著名思想家、教育家都將禮儀看成是治國安邦之本，荀子的“國無禮則不寧”就是在強(qiáng)調(diào)禮儀對治國安邦和規(guī)范社會秩序重大意義?，F(xiàn)代社會被成為法治社會，法不容情，但是也在很多場合是有被與風(fēng)俗人情的，而當(dāng)我們把禮儀的“柔性”和“人性化”與法律的“剛性”和“無情”相結(jié)合時，就可以彰顯社會的人文關(guān)懷與和諧發(fā)展。曾有社會學(xué)家說：只有把法律的“禁惡”、“他律”與禮儀的“為善”、“自律”兩者有機(jī)結(jié)合起來才能使人們身心和諧，關(guān)系和睦，使人們既富于情感，又富于理智，掌握更多的為人處世的技巧，促進(jìn)全社會的和諧發(fā)展。大學(xué)生在高校內(nèi)學(xué)習(xí)各種抽象的理論知識的同時，提前了解文明禮儀技巧，有利于防止與社會不和諧的產(chǎn)生。

三、加強(qiáng)大學(xué)生禮儀教育的實現(xiàn)途徑

（一）加強(qiáng)高校教師禮儀修養(yǎng)，身正為范

洛克認(rèn)為“導(dǎo)師的重大的工作在于養(yǎng)成學(xué)生的風(fēng)度，形成學(xué)生的心理；使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懷抱德行與智慧的原則?！蔽覀兂Ｕf：教師的任務(wù)是傳道、授業(yè)、解惑，不僅要給學(xué)生傳授專業(yè)知識，而且要教育學(xué)生為人處世。教師的言行舉止常常受到學(xué)生的關(guān)注和評論，對學(xué)生有著極大的示范作用和潛移默化的影響。正所謂“桃李不言，下自成蹊”，因此要加強(qiáng)大學(xué)生的禮儀修養(yǎng)，必須首先加強(qiáng)高校教師的禮儀修養(yǎng)。作為新時期的教師，要為人師表，塑造好自我形象，在日常生活中不斷提高自己的禮儀素養(yǎng)，尊重并愛護(hù)學(xué)生，隨時隨地都有恰當(dāng)?shù)难孕信e止，做到服飾整潔，舉止大方，言語適當(dāng)，于無聲中將禮儀傳遞給學(xué)生，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，真正做到學(xué)為人師，行為世范。

（二）開設(shè)禮儀必修課，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀素養(yǎng)

現(xiàn)在高校普遍把軍訓(xùn)作為新生入學(xué)的第一門必修課，那么禮儀則應(yīng)成為第二門必修課。應(yīng)將禮儀素養(yǎng)教育教育納入教學(xué)大綱體系，將培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀修養(yǎng)，交往意識和交際技巧作為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握禮儀修養(yǎng)的理論知識和應(yīng)用規(guī)范作為教學(xué)的基本任務(wù)之一。安排禮儀知識講座，講授相關(guān)禮儀基本知識，提高學(xué)生對禮儀素養(yǎng)重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀、運(yùn)用禮儀的意識；同時面向全體學(xué)生開設(shè)禮儀素養(yǎng)教育課程，系統(tǒng)講授禮儀的基本知識和基本原理，提高學(xué)生對禮儀的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生正確的交往動機(jī)，鼓勵學(xué)生勇于用正確的方式進(jìn)行交往，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中能恰當(dāng)?shù)刈袷睾瓦\(yùn)用禮儀的原則和技巧，最終使學(xué)生能夠客觀地評價自己和他人，克服交往中的認(rèn)知障礙，引導(dǎo)大學(xué)生把社會道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體的禮儀素養(yǎng)和禮儀實踐。

（三）開展禮儀實踐活動，營造良好的校園禮儀氛圍

高校各部門應(yīng)營造良好的禮儀文化氛圍，進(jìn)行正確的輿論導(dǎo)向，規(guī)范大學(xué)生自身行為，逐步提高其自身的禮儀素養(yǎng)。團(tuán)委、學(xué)生處可以通過開展豐富多彩的文體活動來指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的人際交往活動，在實踐中履行禮儀規(guī)范；各大學(xué)生協(xié)會可以通過定期舉辦講座、沙龍、各類競賽、演講、文藝演出等給大學(xué)生提供施展禮儀技巧的機(jī)會，使學(xué)生在實踐中學(xué)會做人、學(xué)會處世，不斷提高自身的禮儀素養(yǎng)；學(xué)校宣傳部門可以通過網(wǎng)站、報紙、廣播、宣傳欄等媒介介紹名人修身軼事，樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，在校園內(nèi)掀起文明修身之風(fēng)，形成人人學(xué)禮儀，處處用禮儀的風(fēng)氣，引起大家共鳴，不斷提高學(xué)生的文明禮儀意識，使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足并及時改正，使不文明行為無處藏身；另外可以制定相應(yīng)的校園禮儀規(guī)范，規(guī)范學(xué)生的行為，指導(dǎo)學(xué)生的交際活動，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；同時，要鼓勵學(xué)生積極參與各種禮儀活動和社會公益活動，不斷積累禮儀實踐經(jīng)驗，最終將學(xué)生培養(yǎng)為知書達(dá)禮的“禮儀標(biāo)兵”。

四、結(jié)語

大學(xué)的教學(xué)對象是正在成長的青年，他們既有較強(qiáng)的求知欲，又有較強(qiáng)的可塑性。在人際交往日益廣泛的現(xiàn)代社會里，大學(xué)生僅僅只是從理論上明白禮儀的含義和內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果能經(jīng)常在實踐中感受它、運(yùn)用它，即在文明氣氛較濃的環(huán)境中接受感染和熏陶，對于大學(xué)生自覺增強(qiáng)文明意識，培養(yǎng)文明行為，改變粗俗不雅的不良習(xí)慣是大有好處的。在禮儀素養(yǎng)的教育中，我們應(yīng)為大學(xué)生營造這樣一個和諧的校園氛圍，讓大學(xué)生不斷完善自我，從而提升自己的禮儀文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。

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作者簡介：閆兵，男，（1979-），河南周口人，鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要從事教育基本理論的研究。