吳鋒

摘 要： 語(yǔ)文活動(dòng)課既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要老師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)。教師應(yīng)積極參與其中，強(qiáng)調(diào)生生間、師生間的互動(dòng)討論，才能充分發(fā)揮活動(dòng)課的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課 綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)方法

阿基米德曾說(shuō)：給我一根杠桿，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球。豪言壯語(yǔ)固然令人振奮，但阿基米德到底沒(méi)有撬動(dòng)地球，因?yàn)檎也坏揭桓@樣的杠桿。現(xiàn)在，學(xué)生在課堂中的主體地位得到了充分關(guān)主，表現(xiàn)在綜合性學(xué)習(xí)課上，更是如此。一些老師當(dāng)起了“甩手掌柜”，把課堂完全交給學(xué)生。實(shí)踐證明，綜合性活動(dòng)課也是語(yǔ)文課的一種重要類型，同樣需要教師的精心設(shè)計(jì)和合理安排。尤其對(duì)學(xué)生的組織和調(diào)動(dòng)，更能體現(xiàn)教師的教學(xué)技巧和綜合能力。教師應(yīng)該關(guān)注參加活動(dòng)的每一名學(xué)生，給他們應(yīng)有的幫助和支持，分配給他們力所能及的任務(wù)作為激發(fā)興趣、提高能力的“杠桿”，最終展現(xiàn)“百花齊放”的活動(dòng)場(chǎng)景。

一、共同的“地盤”大家做主

綜合性學(xué)習(xí)課，表面上看是熱熱鬧鬧的學(xué)生活動(dòng)，似乎和傳統(tǒng)的課型相比含金量不高。可能出于這方面的考慮，教師們不像在其他課上那么“寸草必爭(zhēng)”，很大方地給學(xué)生們一個(gè)釋放能量的空間。但課堂并不是學(xué)生們單方面的“地盤”，主人應(yīng)該是師生雙方。教師們?nèi)绱溯p易地交出自己當(dāng)家做主的權(quán)利，與其說(shuō)是對(duì)學(xué)生的尊重，倒不如說(shuō)是某種程度上的退縮。我們要充分信任學(xué)生，保護(hù)他們的積極性和創(chuàng)造性，給他們自由表現(xiàn)的空間。綜合性學(xué)習(xí)課仍然是語(yǔ)文課程的一部分，它的主題理解、呈現(xiàn)方式、最終效果都要經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲、認(rèn)真琢磨。學(xué)生會(huì)從老師的角度考慮這些問(wèn)題嗎？學(xué)生是否完全做得了自己和班級(jí)其他成員的主？學(xué)生拿定的注意有偏差怎么辦？辦法只有一個(gè)，就是教師要起到引導(dǎo)、幫助、督促作用。遇到不同的意見(jiàn)，雙方商量；當(dāng)學(xué)生的航船偏離方向，教師這只“羅盤”要及時(shí)指明方向。總之，教師不能置身事外，因?yàn)橹挥袔熒p方達(dá)成共識(shí)的課堂，才能獲得“雙贏”的成果。

二、給點(diǎn)批評(píng)又何妨

“活動(dòng)既然是學(xué)生們辛辛苦苦籌辦好的，我們又怎么好意思給大家潑冷水呢？”有這種心理的語(yǔ)文教師不在少數(shù)，這極容易讓一些學(xué)生誤認(rèn)為自己已經(jīng)沒(méi)有任何改進(jìn)和提高的必要，因而變成了井底之蛙。其實(shí)，只要不是惡意的傷害，則給點(diǎn)批評(píng)又何妨呢？學(xué)生并不像我們所想象的那么脆弱，對(duì)于有價(jià)值的批評(píng)意見(jiàn)，他們一定會(huì)有錯(cuò)必糾、聞過(guò)而喜。下面是我在一次活動(dòng)課結(jié)束后，給班級(jí)同學(xué)的真誠(chéng)批評(píng)：

1.因?yàn)闂l件便利，大部分學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題，這自然是一條途徑，無(wú)可厚非，但令人擔(dān)憂的是，同學(xué)們卻因此錯(cuò)過(guò)了許多讀書的機(jī)會(huì)，更有個(gè)別同學(xué)因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有條件上網(wǎng)，而直接放棄了材料的搜集。

2.同學(xué)們對(duì)偉人作品的理解，暴露了知識(shí)上的弱點(diǎn)，對(duì)搜集來(lái)的作品，有時(shí)竟然解釋得詞不達(dá)意，這就影響了對(duì)偉人思想、精神的解讀。還有的同學(xué)自己不認(rèn)真看書，從書評(píng)家或家長(zhǎng)那兒了解到一些有關(guān)書本的知識(shí)就拿來(lái)交流，結(jié)果經(jīng)不起檢驗(yàn)，在深入交流時(shí)漏洞百出，尷尬難堪。

實(shí)際上，根據(jù)實(shí)際情況給出的批評(píng)意見(jiàn)會(huì)給同學(xué)們很大的啟發(fā)。當(dāng)開(kāi)展下次活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們必然會(huì)反思前次活動(dòng)的不足，充分考慮老師的意見(jiàn)，使得每次活動(dòng)都能更上一層樓。

三、“授人以漁”最重要

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要?！毕胱寣W(xué)生成功，除了利用“杠桿”給他們一個(gè)成功的抓手外，更要教給他們走向成功的方法，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式是活動(dòng)，需要考慮的問(wèn)題卻不僅僅只關(guān)乎活動(dòng)本身。比如選題的設(shè)定、搜集資料的方法、匯報(bào)語(yǔ)言的組織……對(duì)于學(xué)生而言，每一個(gè)問(wèn)題都可能成為展示成功的杠桿或裹足不前的理由。為了能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，多方支持，給學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和提升的臺(tái)階。

如：關(guān)于搜集資料的方法指導(dǎo)：

1.圖書館借閱讀書的方法介紹。

（1）傳統(tǒng)的書目卡片借閱方法。

了解圖書館的分類體系。一般圖書館按“中國(guó)圖書館圖書分類法》（簡(jiǎn)本）分類，圖書分50類共22小類：馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想；哲學(xué)；社會(huì)科學(xué)；自然科學(xué)；綜合性圖書等。搜集資料首先明確歸類。

學(xué)會(huì)使用書目。書目就是圖書目錄，分類記錄圖書館的名稱、作者、出版情況或內(nèi)容提要?？梢愿鶕?jù)其中一項(xiàng)查找所需資料。目前使用最多的是卡片或目錄。

（2）小型圖書館自動(dòng)化管理系統(tǒng)的借閱方法。

小型圖書館自動(dòng)化管理系統(tǒng)一般有如下六個(gè)流程：圖書編目、圖書流通、圖書檢索、期刊管理、系統(tǒng)管理、退出系統(tǒng)?！敖栝唸D書”記錄書名、著者、分類號(hào)、出版社、條碼號(hào)，知道所需書籍以上任何一項(xiàng)資料，就可以輸入電腦，直接利用圖書檢索流程查找。

2.上網(wǎng)找資料的常用方法。

下面介紹幾種網(wǎng)上查找資料的方法，可以幫助大家在較短的時(shí)間內(nèi)盡可能多地和盡可能準(zhǔn)確地獲得所需要的信息。

（1）在IE（Internet ExPlorer，下同）7.0或IE8.0的工具欄上有一個(gè)“搜索”按鈕，一按便會(huì)在瀏覽欄的左邊出現(xiàn)一個(gè)查找欄，只要輸入所要查找的關(guān)鍵詞，按“查找”鍵便可查找。稍后查找欄中便會(huì)列出相應(yīng)的網(wǎng)址，單擊這些“鏈接”便可進(jìn)入相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)。

（2）直接進(jìn)入各大搜索引擎主頁(yè)進(jìn)行查找。在IE地址欄直接輸入各大知名網(wǎng)站的網(wǎng)址，然后輸入關(guān)鍵詞，按回車鍵進(jìn)行搜索，或者按搜索引擎主頁(yè)上的分類進(jìn)行主題查詢。這比較簡(jiǎn)單，只要單擊相應(yīng)的鏈接進(jìn)入相關(guān)主題即可。

總之，開(kāi)展好語(yǔ)文活動(dòng)課，老師不能過(guò)多干涉學(xué)生的活動(dòng)，也不能對(duì)學(xué)生放任不管。而是需要精心設(shè)計(jì)和合理安排，在活動(dòng)中積極參與，巧妙引導(dǎo)。既要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，又不能偏離語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的主題、思想和目標(biāo)。