孫玉珍

摘 要： 學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。學生對所學內(nèi)容感興趣與否不僅與學習效率有關，而且直接影響到對知識的理解和應用。對于數(shù)學這樣一個在大多數(shù)人看來很枯燥的學科來說，興趣尤為重要。本文從營造輕松的學習氛圍，引導學生把書本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設有趣的問題情境三個角度入手，闡述教師應如何培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，最重要的是，能夠讓學生真正地熱愛數(shù)學，并學以致用。

關鍵詞： 初中數(shù)學 學習興趣 數(shù)學與生活 問題情境

數(shù)學是一門學科，學習數(shù)學更是一門藝術。抽象、靈活的數(shù)學只有在感興趣的基礎上才不會學得費勁。剛剛進入初中的學生，可能對生物、地理這些新的學科比較感興趣，而對小學已經(jīng)學過的數(shù)學可能興趣并不高，而且小學積累的數(shù)學學習經(jīng)驗在進入初中后也不會有意識地改變。初中教師更應該從學生的角度考慮如何教學才能讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。本文從三個方面探討初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。

一、營造輕松的學習氛圍

據(jù)筆者之前在所教的兩個班級中所作統(tǒng)計，約有近90%的學生認為不會向教師提出自己的疑問，認為這是擾亂課堂權威。而近乎全部的學生認為，不會質(zhì)疑老師提出的公式、解題思路等，因為“老師肯定是對的”。約有60%的學生認為有問題應該私底下找老師詢問。事實上，學生主動找到老師質(zhì)疑或者提出自己的見解的比例至多不超過學生總數(shù)的10%。這些數(shù)據(jù)說明，學生在學習過程中仍把自己定位成學習的被動接受者，只是機械地記憶和模仿。

學生是學習的主體，教師是學生的輔導者，學習主要是以學生為主體的自主學習。倘若學生不敢提出自己的疑問，又怎么能徹底理解和掌握數(shù)學知識？倘若學生不敢質(zhì)疑老師，又怎么能體會到鉆研的樂趣？在壓抑的學習氛圍中，何談用興趣引導學生？

輕松的氛圍能讓人產(chǎn)生愉悅感，教師要讓學生在玩中學習復雜的數(shù)學，讓學生沒有太大的壓力。例如在講數(shù)軸的時候，教師可以在黑板上畫一條數(shù)軸，然后站在數(shù)軸的原點，叫幾個學生上來站在數(shù)軸的不同地方，然后用手去夠教師，站在正方向的誰夠得到說明離原點近，數(shù)字就小，站在負方向的誰夠得到就說明離原點近，數(shù)字就大。這樣以做游戲的方式讓學生掌握知識、學習知識，把新型的數(shù)學問題具體化，能讓學生更好地理解。由于照顧到學生的心理，教師與學生一起做游戲，讓學生感覺到教師的親和力，不再害怕枯燥嚴肅的數(shù)學課堂，提高學生對老師的信任度，消除學生對老師的防備心理，讓學生更積極地投入到課堂教學中。

二、讓數(shù)學走進生活

數(shù)學來源于生活，生活中離不開數(shù)學。《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。”這就強化了數(shù)學教學的生活性和實用性。因此，在教學中，我們必須架起數(shù)學與生活的橋梁，不但要把生活引進課堂，促其“生活化”，而且要讓學生帶著數(shù)學走進生活，理解生活中的數(shù)學，體會數(shù)學的價值，促其“數(shù)學化”。

學習數(shù)學在于能夠運用數(shù)學解決生活中的問題，這叫學以致用。生活中處處蘊含著數(shù)學知識，買菜找錢、擲硬幣的幾率、算跑道的周長，等等。新課標要求教師能夠在教學過程中把知識和生活充分結合，把抽象的數(shù)學知識具體化，從而擺脫枯燥死板的書本知識。例如在講到概率的時候，教師可以組織學生以小組為單位擲硬幣，每個小組擲硬幣50下，然后統(tǒng)計擲到了哪個面，擲到了幾次，然后統(tǒng)計概率。又如在講經(jīng)過紅綠燈概率的時候，可以布置作業(yè)讓學生在回家的路上注意自己遇到的交通燈的數(shù)目，每種燈遇到幾次，記錄下來，然后在課堂上做匯報。這樣老師根據(jù)學生收集的知識講課，既增強學生對自己能力的信心，又把知識和生活相結合，讓學生更有興趣學習。

如此多用數(shù)學和生活實際相結合，培養(yǎng)學生把生活與數(shù)學聯(lián)系起來，運用數(shù)學知識解決實際生活中的問題，讓學生感受到數(shù)學無處不在，意識到學習數(shù)學的重要性，從而能讓學生積極主動地學習數(shù)學。

三、創(chuàng)設有趣的問題情境

生活中處處存在學生難以解決的疑問，有些疑問是用科學的知識解決的，有些疑問是可以用數(shù)學知識解決的。教師在備課過程中要抓住學生的心理，精心設計教學過程，在導入學習的時候，可考慮用學生感興趣的問題引入教學，讓學生對這個問題感興趣的同時思考為什么，讓學生與教師一起探索答案。學生主動跟著老師的步驟走，身臨其境，學生會更好地融入到課堂學習中，從而提高課堂學習效率。

例如在講到相似三角形的時候，教師可以在課堂導學部分提出問題：學校的旗桿很高，我們能利用一些簡單的工具在地面上測量它的高度嗎？接著說，學會了測量旗桿的高度，我們還可以利用這種方法測量電線桿、大樹、高樓、工廠的大煙囪的高度，等等。聽到這里，學生對這節(jié)課的內(nèi)容就會產(chǎn)生興趣，這時老師見縫插針，帶領學生利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。

數(shù)學設置于情境中，數(shù)學便不再是課本上枯燥的數(shù)學公式，而變得靈活起來。在導入教學的時候，教師提出疑問，讓學生進行思考，引導學生自主考慮問題，激活學生的思維，讓已得出答案的同學闡述自己的解答，讓學生有成就感，讓還沒有得出答案的學生積極地思考，激發(fā)學生的學習興趣。

結語

學生是學習的主體，教師在引導學生學習的時候要營造輕松的學習氛圍，在初中數(shù)學教學過程中要注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，用巧妙的問題情境觸發(fā)學生的思維，在把數(shù)學與生活相互結合時，一要注意學生可以掌握，二要具有時代氣息。

培養(yǎng)學生的興趣不是一朝一夕就可以取得顯著成效的，它需要在教學中長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經(jīng)驗，積極探索，嘗試新的教學方式方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，這樣才能更好地讓學生投入課堂學習中。

參考文獻：

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