盧永進(jìn)

【摘要】在當(dāng)今的社會(huì)中，音樂教育已經(jīng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂教育也是素質(zhì)教育當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。中學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)音樂的一個(gè)重要的階段，處于中學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該有著自己對(duì)音樂的獨(dú)特理解和認(rèn)識(shí)，需要擺脫傳統(tǒng)的音樂束縛。在新課程的背景下學(xué)生只有改變傳統(tǒng)的思想才會(huì)對(duì)現(xiàn)代的音樂有著全新的認(rèn)識(shí)和理解。

【關(guān)鍵詞】新課改；中學(xué)音樂；音樂教學(xué)；課堂

一、初中音樂教學(xué)三方面要素

（一）感知

中學(xué)生對(duì)音樂的感知能力完全憑借自身對(duì)音樂的喜好和感覺，處于中學(xué)生年齡的人們往往對(duì)于歌曲的歌詞和音調(diào)會(huì)更加的注重，遇到好聽的歌曲就會(huì)將歌詞抄下來，以便隨時(shí)的哼唱，中學(xué)生對(duì)于音樂并沒有太多的理解，只是憑借自己的主觀感覺去聽音樂和唱音樂。很多時(shí)候中學(xué)生的日常行為會(huì)受到歌詞的指引，一種自我陶醉的感覺指引著中學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂，熱愛音樂。

（二）情感

中學(xué)生對(duì)于音樂的追求和向往很多都是由身邊的環(huán)境和交往人群所決定的。由于中學(xué)生的年齡原因，一般情況下中學(xué)生會(huì)對(duì)一些流行的音樂比較喜歡，一些優(yōu)美、歡快的音樂更容易打動(dòng)中學(xué)生。所以音樂教師在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行音樂輔導(dǎo)的時(shí)候要更注意與學(xué)生們的心靈溝通。缺少生活閱歷的中學(xué)生，感情經(jīng)歷比較膚淺，在對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)上缺少一定的認(rèn)識(shí)和情感的感知能力，所以教師在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行音樂傳授的時(shí)候更要注意對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。

（三）興趣

無論學(xué)習(xí)哪一門課程，興趣都是最好的老師，教師只有將初中生的興趣激發(fā)起來，才能夠提高中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。音樂教學(xué)不同于其他的學(xué)科，每一名學(xué)生都有著自己獨(dú)特的欣賞能力和對(duì)音樂的感知能力，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂興趣培養(yǎng)時(shí)需要考慮到學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，要實(shí)施以人為本的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生自身性格特點(diǎn)的不同，在眾多的音樂類型當(dāng)中，尋找出最適合學(xué)生的音樂類型。

二、中學(xué)音樂新課改中存在的問題

（一）惰性強(qiáng)

當(dāng)今的音樂教育深受傳統(tǒng)音樂教育的影響，具有很強(qiáng)的惰性，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，音樂教學(xué)是不受到重視的，很多家長僅關(guān)注參加考試的學(xué)科，對(duì)于音樂這一學(xué)科則不重視。這就導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)課程的選擇上有一定的選擇性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授的時(shí)候也會(huì)受到傳統(tǒng)教育方式的影響。最終導(dǎo)致音樂這一學(xué)科慢慢地不受人們的重視，這也就是當(dāng)今音樂教育惰性強(qiáng)的原因。

（二）內(nèi)容寬泛

當(dāng)今的音樂課程已經(jīng)演變得內(nèi)容很寬泛，但是這種寬泛的教學(xué)模式也有著自身的不足之處，例如：“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《祖國頌》這一首歌曲的時(shí)候，很多時(shí)候教師為了能夠讓學(xué)生更加地理解音樂所要表達(dá)的內(nèi)容和所要述說的感情，常常對(duì)學(xué)生講述一些中國民族的歷史，教師認(rèn)為這樣可以更好地表達(dá)歌曲的情感。但是事實(shí)上這樣的做法很容易會(huì)導(dǎo)致原本的音樂課堂變?yōu)榱藲v史課堂，最終將會(huì)導(dǎo)致音樂課堂喪失了自身的目標(biāo)和價(jià)值。

（三）教學(xué)活動(dòng)扭曲

新課改之后的音樂教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，在傳統(tǒng)的音樂課上，在現(xiàn)在的音樂課當(dāng)中教師不僅僅對(duì)學(xué)生的歌唱能力進(jìn)行培養(yǎng)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，很多教師選擇讓學(xué)生在課堂上“舞動(dòng)”起來，這種教學(xué)方式確實(shí)能夠激起學(xué)生在音樂課堂上的積極性，但是卻不能在本質(zhì)上使得學(xué)生對(duì)音樂有所了解。所以教師應(yīng)該將現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行一下改變，讓學(xué)生在“高歌”和“共舞”之后互相交流，發(fā)表自己對(duì)音樂的看法和對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)，只有在互相交流和溝通之后才會(huì)使得學(xué)生對(duì)音樂的本質(zhì)有著一個(gè)全新的理解和認(rèn)識(shí)。

（四）教學(xué)水平低下

現(xiàn)有的教學(xué)模式僅是教師從表面人手的教師方式，由于音樂課程在當(dāng)今時(shí)代并不受到學(xué)生以及家長的重視，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常是根據(jù)學(xué)生的自身喜好去進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生普遍偏好哪類的歌曲教師就重點(diǎn)地教哪種歌曲，這種教學(xué)方式在很大的程度上抑制了學(xué)生的發(fā)揮和潛力的發(fā)掘，久而久之將會(huì)演變?yōu)橐环N低層次的教學(xué)模式。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)單一

很多的中學(xué)音樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂課程講解的時(shí)候，都忽略了有關(guān)音樂必要的樂理知識(shí)、樂器演奏、欣賞等技巧的教學(xué)內(nèi)容。單純地關(guān)注音樂的音調(diào)以及歌曲是否達(dá)到了本身準(zhǔn)確的音調(diào)。這種膚淺的追求不會(huì)對(duì)學(xué)生自身音樂能力有著本質(zhì)的提高，這種單一片面的教學(xué)方式教學(xué)效率很低，甚至沒有教學(xué)效率。

三、中學(xué)音樂教師教學(xué)策略

（一）傳統(tǒng)音樂教學(xué)

音樂教學(xué)是一門具有多種學(xué)科融合在一起的綜合性學(xué)科，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課程當(dāng)中，包含著許多的樂器、聲樂、樂理等方面的知識(shí)，并且每一種知識(shí)都需要從小不斷地培養(yǎng)和練習(xí)才會(huì)達(dá)到專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。這些基礎(chǔ)的樂理常識(shí)似乎就是學(xué)習(xí)音樂的必要載體，如果沒有這些載體，教師就無法將真實(shí)的音樂傳遞給學(xué)生。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)

隨著課程教學(xué)的不斷深入，多媒體音樂教學(xué)已經(jīng)得到了越來越多的普及，高科技的信息技術(shù)已經(jīng)深入到了音樂的教學(xué)當(dāng)中，這種信息化的教學(xué)技術(shù)無疑是推動(dòng)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的最大動(dòng)力。信息化的教學(xué)技術(shù)包括多媒體的技術(shù)，多媒體的教學(xué)技術(shù)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很重要的作用。

（三）生活相結(jié)合教學(xué)

對(duì)于音樂的教育當(dāng)中，教師要結(jié)合一些生活來教學(xué)才能夠使學(xué)生對(duì)音樂有著更加深刻的理解。例如教師在為學(xué)生講授歌曲的音調(diào)的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生講一些歌曲歌詞的本意和作曲人的人生經(jīng)歷，這樣能夠使得學(xué)生從作曲人的感覺出發(fā)去體會(huì)和理解歌的本意，最終到達(dá)學(xué)習(xí)音樂的目的。

四、結(jié)束語

為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和未來社會(huì)中教育的發(fā)展，就必須要注重對(duì)音樂的教育，音樂的教育是一門專業(yè)的課程，需要學(xué)生和教師的相互配合才能夠更好地推動(dòng)音樂課程改革的實(shí)施。

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