肖娜袁　莉娟　耿紅梅

摘 要 實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是高校教學(xué)環(huán)節(jié)中最為薄弱的一環(huán)。各高校都十分重視實(shí)踐教學(xué)，但隨著擴(kuò)招帶來的畢業(yè)生人數(shù)激增、教育實(shí)習(xí)資源相對(duì)短缺，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式受到嚴(yán)重沖擊，越來越多的畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)。文章就高校實(shí)踐教學(xué)中存在的問題給予分析，并提出了一些看法。

關(guān)鍵詞 高校實(shí)踐 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻已成為不爭的事實(shí)。然而，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的深層次原因之一是大學(xué)生實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，也不可能特別關(guān)注學(xué)生能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學(xué)中就容易忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

1高校實(shí)踐教學(xué)存在的問題分析

現(xiàn)在企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)成本日益敏感，越來越多的企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時(shí)，更加注重應(yīng)聘人員的實(shí)際工作技能。不少用人單位反映，他們不是不需要人，而是目前很多高校畢業(yè)生離他們用人要求還相差很遠(yuǎn)。企業(yè)不是不招聘畢業(yè)生，而是畢業(yè)生“技能與經(jīng)驗(yàn)”缺失，不能滿足“上崗即工作”的基本要求。由此反映出高校的實(shí)踐教學(xué)改革有待加強(qiáng)。就大多數(shù)情況來看，實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：

（1）實(shí)踐教學(xué)存在著形式化和表面化現(xiàn)象

目前，實(shí)踐教學(xué)雖然成為高校關(guān)注的熱點(diǎn)問題，但是，一些高校在執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，只停留在形式和表面上，表現(xiàn)在理論層面的制度較為完善，實(shí)施層面的實(shí)際操作很不嚴(yán)謹(jǐn)。并不能成為貫穿于全部教育教學(xué)活動(dòng)中的根本原則和教育理念。盡管大多高校都能認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重要性，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，明顯增加了實(shí)踐課程，但是較多實(shí)踐課程是虛設(shè)的。特別是文科專業(yè)不需要實(shí)驗(yàn)室等思想觀念的指導(dǎo)下，高校各專業(yè)，特別是文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍弱化，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排未擺上應(yīng)有位置。

（2）實(shí)踐教學(xué)條件問題

實(shí)驗(yàn)室規(guī)模偏小、功能單一、設(shè)施落后，實(shí)踐基地流于形式，難以發(fā)揮作用。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地是高校實(shí)踐教學(xué)的基本條件。但從我國高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀看，這兩個(gè)基本條件嚴(yán)重不足。

目前我國高校實(shí)驗(yàn)室普遍的建制模式是根據(jù)課程的實(shí)驗(yàn)要求，組合能滿足其實(shí)驗(yàn)要求的實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件而建立的，其特點(diǎn)是專業(yè)分得過細(xì)，專業(yè)面窄，并依附于課程，歸教研室管理。在這種模式下，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)處于一種自發(fā)分散的初始狀況，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小，功能單一，有效利用率低，設(shè)備陳舊，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，還影響學(xué)科之間的滲透和科研協(xié)作等。由于資金投入不足，相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施落后、嚴(yán)重老化。

我國高校實(shí)踐教學(xué)基地缺乏是人所共知的，能真正起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基地少之又少。學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大多是自已找單位，而實(shí)習(xí)的單位與學(xué)生并無利害關(guān)系，因而對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程聽之任之，而相當(dāng)一部分學(xué)生則找不到實(shí)習(xí)單位。因此實(shí)踐教學(xué)基地分散、臨時(shí)性、隨意性較多，不利于教師及時(shí)指導(dǎo)和解決學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，更嚴(yán)重的是由于督查難度較大，學(xué)生不參加實(shí)踐活動(dòng)的情況較為突出，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和良好工作作風(fēng)的形成，實(shí)踐教學(xué)效果較差。實(shí)踐教學(xué)基地缺乏成為制約大學(xué)生實(shí)踐能力的瓶頸之一。

2高校實(shí)踐教學(xué)改革的思路

2.1改革課程體系，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程中教材陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后等進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)建新型實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系方面進(jìn)行必要的改革嘗試。教學(xué)內(nèi)容的更新，必須根據(jù)科學(xué)的最新發(fā)展對(duì)這門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組，使其既能反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本核心的知識(shí)，又能反映該學(xué)科最新的進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，同時(shí)又具有符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)。因此高校應(yīng)積極鼓勵(lì)和組織專家教授根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)、新政策以及科技發(fā)展的新成果編寫新教材或講義，并按照社會(huì)對(duì)各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、學(xué)歷層次、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及時(shí)調(diào)整和拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、事業(yè)心強(qiáng)、技術(shù)水平高的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生及時(shí)適應(yīng)社會(huì)需要的重要保證。（1）為教師提供各種繼續(xù)受教育的機(jī)會(huì)。把素質(zhì)好又有培養(yǎng)前途且樂于獻(xiàn)身高等教育的青年教師，優(yōu)先送到實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)實(shí)踐鍛煉，使其在學(xué)識(shí)和實(shí)踐方面有所提高。通過有針對(duì)性地培養(yǎng)訓(xùn)練，提高教師隊(duì)伍的整體水平。（2）積極為實(shí)踐教學(xué)的教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境和生活環(huán)境，改善和提高實(shí)踐教學(xué)教師的待遇，使實(shí)踐教學(xué)教師的崗位成為吸引人才和留住人才的崗位。（3）是為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進(jìn)行科研和社會(huì)調(diào)查研究提供機(jī)會(huì)。

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