王瑩

摘 要： 隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的逐步完善，教育教學在社會發(fā)展中的作用日漸突出，中職教學作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地，其受到的關(guān)注度自然較高?；ぴ斫虒W是中職教育的重要內(nèi)容，以往的單一教學方法已經(jīng)無法適應社會發(fā)展的新要求，不符合學生的學習訴求。在新課改背景下，開展任務(wù)教學法，并發(fā)揮其重要意義已經(jīng)成為大勢所趨。本文結(jié)合中職化工原理教學的實際情況，闡述如何運用任務(wù)教學法實施教學，并找到切實可行的對策予以完善，提高教學效率，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)教學法 中職教育 化工原理教學 教學應用

中職教育是我國教育教學最重要的環(huán)節(jié)之一，其目標在于培養(yǎng)具備實踐能力和動手能力的學生，提高學生的生產(chǎn)操作水平。在社會化工行業(yè)迅猛發(fā)展的大背景下，企業(yè)之間面臨的競爭異常激烈，社會對人才的要求逐漸提高。但是據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，中職院校培養(yǎng)出的化工畢業(yè)生很難適應社會的用人標準，從事該項工作的學生數(shù)量日漸減少。化工原理教學是化工專業(yè)的必修課程，一味參照書本開展教學，只注重書面知識的傳遞不利于提高學生綜合能力，使學生在處理實際問題或遇到設(shè)備故障時無從下手。只有改變以往的呆板教學模式，在課堂教學中融入任務(wù)教學法，重視對學生實踐能力和動手操作水平的提高，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才，為我國化工行業(yè)的進一步發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、任務(wù)教學法的相關(guān)概述

要想將任務(wù)教學法有效運用到中職化工原理教學中，提高課堂教學質(zhì)量，增強教學實效性，就要首先明確了解什么是任務(wù)教學法，并將其與化工原理相結(jié)合，達到有效教學的目的。

顧名思義，任務(wù)教學法就是以任務(wù)教學為核心的教學方法，通過設(shè)定任務(wù)訓練學生，實現(xiàn)對學生技能的培養(yǎng)。該教學方法強調(diào)在教師的指導下進行學習，在課堂教學中，教師是組織者、學生是被幫助對象，二者相輔相成，互為表里。利用情境、會話、協(xié)作等多種方式充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮他們的主動創(chuàng)造性，從而達到高質(zhì)量教學的目的。該教學方法最主要的特點是“任務(wù)驅(qū)動，注重實踐”。我國化工行業(yè)區(qū)別于一般的崗位，它不僅要求學生具備扎實的基礎(chǔ)知識，還要求學生具有良好的實踐能力。只有將任務(wù)教學策略有效運用到化工原理教學中，才能培養(yǎng)學生主動解決問題的能力，鍛煉他們的綜合思維，促進學生全面發(fā)展。

二、任務(wù)教學法在中職化工原理教學中的有效應用

上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀地看到了任務(wù)教學法有效實施的重要意義，并且了解了該教學方法的主要特點。為了切實提高教學效率，滿足社會用人要求，中職院?；I(yè)的教師一定要將任務(wù)教學方法有效應用于課堂教學中，提高教學質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出教學任務(wù)。

利用任務(wù)教學法實施教學，最首要的環(huán)節(jié)就是提出任務(wù)，并以任務(wù)的提問引起學生學習興趣。創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，是滿足學生學習心理，達到高質(zhì)量教學的基礎(chǔ)。對此，化工教師一定要為學生營造有效氛圍，激發(fā)學生好奇心。例如，中職教師在講解化工傳熱原理時，就可以帶學生參觀傳熱設(shè)施，讓學生細心觀察設(shè)備的主要構(gòu)成，切身體會儀器設(shè)備，明確其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再讓學生探討操作設(shè)備的使用排列方式，講解在實際操作中應該注意的問題，從而引出任務(wù)教學課程，為有效教學作鋪墊。

（二）發(fā)揮學生的主體性，讓學生對任務(wù)進行分析。

教師是教學的主導者，學生是學習的主體，發(fā)揮學生的主體作用，是提高教學效率的關(guān)鍵。任務(wù)教學法的應用要以學生的積極參與和分析調(diào)研為基礎(chǔ)，學生在聽取教師的任務(wù)后，要多加思考，教師不能急于講解教學內(nèi)容，要給學生自我思考的時間。具體而言，教師可以將學生分為幾個小組，讓他們結(jié)合學習實際，對教師提出的任務(wù)進行探討，并發(fā)表觀點。例如，某中職化工教師就提出了簡單易操作的任務(wù)，讓學生觀察出口測溫儀，并在列管外加入翹片，通過學生自己動手參與，完成簡單的任務(wù)，并通過任務(wù)引發(fā)學生的進一步思考，向?qū)W生提問，給予他們更大的思考空間，鼓勵他們大膽提問。與此同時，通過任務(wù)教學法的應用，還能夠幫助教師加深對學生的了解，掌握教學成果，從而有效改進教學策略，完善任務(wù)教學方法。

（三）溝通評論，完成任務(wù)。

任務(wù)教學法的最后一個環(huán)節(jié)是對教學成果進行科學評定，并找到其中存在的不足，進一步提高教學質(zhì)量。對此，教師要在教學完成后，挑選小組成員展示任務(wù)完成的情況，動手操作實驗，然后讓其他組員提出問題和看法，讓他們進行自主交流。這樣，更有利于學生明確教學重點，幫助他們查缺補漏，從自身參與中找到實踐操作最有效的策略，并明確怎樣做好設(shè)備保護和維修工作，使他們的思維得到發(fā)散。

在此基礎(chǔ)上，教師一定要開展科學合理的評定，先總結(jié)這次教學的主要成果，對教學重點進行反復強調(diào)。再評價小組的表現(xiàn)，給予一定支持，并提出其中存在的不足之處，回顧整個任務(wù)完成過程，做好收尾工作。

總而言之，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷完善的大背景下，化工行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，隨之而來的是行業(yè)用人標準的提升。為了更好地適應社會發(fā)展形勢，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我國中職化工原理教師一定要改變以往的單一教學模式，將任務(wù)教學法引入課堂，并結(jié)合學生實際情況開展教學，注重對學生實踐能力、動手能力和操作能力的培養(yǎng)。與此同時，教師還要掌握好教學各個環(huán)節(jié)，任務(wù)的提出、分析、完成、解答都要具備一定技巧，促進學生全面發(fā)展。

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