鐘小宜

摘 要：多年來的教學方法總結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)無論是滿堂灌還是滿堂問，其本質(zhì)都是學生被動的圍著老師轉(zhuǎn)，現(xiàn)提出一種教學方法“啟發(fā)式教學”，此教學方法可以引導學生積極主動地參與學習活動，在獲得知識解決問題的過程中發(fā)散思維、培養(yǎng)合作、學會創(chuàng)新。希望此教學方法可以得到各教師的認可，對我們的教學質(zhì)量有所提高。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學 合作 創(chuàng)新 學習方法

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0193-01

實踐證明，教師在課堂上的授課方式不僅僅決定其教學質(zhì)量的高低，而且不同程度上會影響學生的后天發(fā)展。有什么樣的教學方法，就有什么樣的學習方法。在政治課教學中，啟發(fā)式教學是一種合作學習與教師引導相結(jié)合的教學方式，是師生之間、學生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而發(fā)揮群體的積極功能，引導學生積極主動地參與學習活動?？墒怯行┙處焻s不能真正理解啟發(fā)式教學的真正含義，以為啟發(fā)就是提問，曾聽過一個老師的公開課，他沒有滿堂灌，但換成了滿堂問，在一堂課中提了幾十個問題，整堂課成了一個考試的閱讀理解。這樣的課學生在高度緊張中度過，而不是愉悅的感覺，可是單純的提問，可能會增長答題的能力，但長此以后，學生就會對語文失去興趣。故而，這樣的啟發(fā)式與滿堂灌沒有區(qū)別，學生還是被動圍著老師轉(zhuǎn)。在當前教育改革中，教師如何發(fā)揮出對學生的引導作用，并幫助學生掌握學習方法是成為提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在當前，教師把學生比喻成演員，教師比喻為導演，這就形成了以學生為主體，教師為主導的改革思想，同時演員表演成功就取決于導演水平上的高低，因此，教師要提高導演水平，才能在熟練地掌握教材內(nèi)容的同時，對課文進行深度的鉆研與探索，并向多元化的教學方法進軍。

那么，如何在思想政治課上進行啟發(fā)式教學呢？多年來，依照教學大綱，結(jié)合自己的教學實踐，根據(jù)教學重點以及課文中的難點與重點，歸納總結(jié)出比較可行的幾點教學教法。

1 轉(zhuǎn)變觀念，以學生為中心，營造寬松活躍的課堂氛圍

教師要在叫態(tài)度上端正，還要樹立學生為本、為學生服務的意識，努力構(gòu)建一種啟發(fā)式教學模式，把啟發(fā)式教學的核心思想滲入到課堂中，才能激發(fā)出學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。在教學中，要教會學生如何用、如何學的能力，同時給學生一個更好的思想發(fā)揮空間，營造一個平等、民主、和諧、寬松的有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的自主學習環(huán)境。教師在平時的教學過程中要堅持師生平等的原則，不以“長者”“能者”自居，而是以平等的“參與者”的身份參與課堂教學，真摯、坦率地與學生平等相處，用愛心為學生創(chuàng)造一種心靈放松、敢于質(zhì)疑的學習氛圍；同時應注意創(chuàng)設問題情境，克服思想政治課上的枯燥乏味，激發(fā)學生的敢想敢說，配合現(xiàn)代教學手段增強思想政治課的趣味化和形象化，啟發(fā)誘導學生積極思考，大膽質(zhì)疑，師生共同參與討論，進而分析和解決問題，以不斷提高學生的分析和解決問題的能力，因此，要求教師精講，克服過去的滿堂灌、問答式，留足學生敢想、敢說的空間。

2 科學設疑，巧妙提問，激發(fā)學生興趣

啟發(fā)式教學是當前教學改革的關(guān)鍵，是教學中的重要環(huán)節(jié)。要做到啟發(fā)式教學教師必須改變生硬死板的泛泛而談、呆板枯燥的平鋪直敘等教法。在教學過程中，教師要為學生的學習活動提供符合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容，通過各種方式引導學生積極主動地進行探索式樣學習。教學內(nèi)容的新穎有趣、科學的設疑和巧妙迂回的提問，富有心機設計的答案提示，形式多樣的練習等，每一項課堂教學活動，都可以使學生激情涌動，興趣勃發(fā)。因此，在設置問題時應注意：（1）盡量不要提出“對不對”“是不是”“好不好”之類讓學生作簡單的判斷式回答的問題；（2）提出的問題要適中，范圍不要太寬，難度不要太大，以免削弱學生的積極性；（3）提問要善于啟迪學生思維，不要拘泥于讓學生只會從課文中找出答案照讀，多提倡、鼓勵學生緊扣中心，自由發(fā)揮；（4）根據(jù)近年來出現(xiàn)的開放性試題多以重大時事或社會熱點問題作為載體，應結(jié)合時政熱點材料設計問題，引導學生自覺關(guān)注現(xiàn)實，剖析熱點問題，通過討論提高學生分析運用能力。在學習初三第八課第一目“社會主義精神文明建設”之“先進文化的前進方向”內(nèi)容時，利用在我們粵東地區(qū)盛行一時的“六合彩”“板九”賭博活動導致很多農(nóng)民不問農(nóng)事，商人無意經(jīng)營，工人無心生產(chǎn)，一部分人因此傾家蕩產(chǎn)的事實材料，提出問題：這一現(xiàn)象說明了什么？因為這些現(xiàn)象是學生平時都可以耳聞目睹的，具有極強的真實性，貼近學生生活，親切自然，可信度高，學生容易接受，所以自然而然地激發(fā)了學生的濃厚興趣，大家都躍躍欲試，暢所欲言，各抒己見?！皹?gòu)建社會主義和諧社會”“樹立社會主義榮辱觀”“社會主義文化建設中精神文明建設的重要性”等相關(guān)知識就在學生的討論、回答過程中融匯在一起，收到了觸類旁通的效果，同時使學生認識到，對同一個問題，不同的學生思考問題的角度可能不同，解決問題的方法也可能不同。

3 靈活運用形式多樣的教學方法，活躍學生的思維

啟發(fā)式教學的形式是多種多樣的，不能恪守一種教學模式，在實際教學中往往是幾種方法的綜合運用，作為教師，一定要遵循“發(fā)現(xiàn)問題 —分析問題— 解決問題”這一學生思維發(fā)生、發(fā)展的客觀規(guī)律，根據(jù)課堂氣氛、學生的情緒和掌握知識的情況，靈活地采取各種有效的啟發(fā)方式進行教學。在講授初三第十課第二目“成就美好人生”時，首先讓學生回顧歷史典范，聯(lián)系學生中“高消費、搞攀比”現(xiàn)象進行對比，結(jié)合我們面臨的挑戰(zhàn)和機遇，組織學生以“當代中學生需不需要發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)精神”為主題進行辯論。授課過程以學生實際營造輕松、和諧的課堂氛圍，巧設迂回地提出問題，多種方法結(jié)合，層層深入，實現(xiàn)對學生進行艱苦奮斗的教育。

由此可知，啟發(fā)式不等同于提問時，宋代的理學大師、名儒朱熹在《四書集著》中對“啟發(fā)”的解釋如下：啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭?？上攵瑔l(fā)的意思根本不是“打開他的嘴讓他說話”，而是首先“開其意”，而這“意”，應該包括：點燃學生的求知火花，培養(yǎng)學生的學習興趣；打開學生的思維之門，誘導學生的高尚情操等。而“啟發(fā)”的時機就可遵循孔老夫子的先論，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，即不到心理上欲求得通達卻還沒有得到它的意思時，不“啟”，不到口里想說出來暫時還不能說出時，不“發(fā)”?？傊?，在思想政治課教學中，啟發(fā)式教學可優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生參與習慣，質(zhì)疑問難習慣，手腦結(jié)合、注重實踐的習慣，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻

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