吳小萍

摘 要：隨著職業(yè)教育本質(zhì)的回歸及社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才更高的需求，職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)生了突破性轉(zhuǎn)變，由原來的“技能中心”發(fā)展成為“職業(yè)適應(yīng)”。有些中職生是中考失利者，無論在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)還是行為養(yǎng)成上大部分處于被動(dòng)和消極狀態(tài)，與企業(yè)要求存在較大差距。在“職業(yè)適應(yīng)”導(dǎo)向下，要探究各種能培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的途徑，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性及其責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生的“自我管理”能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)零距離。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；職業(yè)適應(yīng)；自主管理；中職生；途徑

管理大師彼得·德魯克曾說過：“卓有成效的管理者正在成為社會(huì)的一項(xiàng)重要的資源，能夠成為卓有成效的管理者已經(jīng)成了個(gè)人獲取成果的重要標(biāo)志?！边M(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生，有些在九年制義務(wù)教育階段缺乏自主管理的能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣較弱，導(dǎo)致中考的失利。職業(yè)教育的目標(biāo)，就是培養(yǎng)與社會(huì)相接軌，具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和職業(yè)適應(yīng)能力的新型人才。學(xué)生的自主管理能力正是其中較為重要的一部分。

一、學(xué)生自主管理能力是能否適應(yīng)職業(yè)的重要標(biāo)尺

學(xué)生自主管理能力是指學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、適應(yīng)社會(huì)需求和職業(yè)要求的主觀素養(yǎng)。在班級(jí)環(huán)境中，中職生的自主管理能力主要體現(xiàn)在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在自我導(dǎo)向下獨(dú)立學(xué)習(xí)、管理，并能為自己行為負(fù)責(zé)的心理狀態(tài)。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的企業(yè)對(duì)人才有了新的界定，技能僅僅只屬于其中的一部分，自我管理能力是衡量一個(gè)人潛能的最重要的指標(biāo)。杰克森布朗曾經(jīng)有過一個(gè)有趣的比喻：“缺少了自我管理的才華，就好像溜冰鞋上的八爪魚，眼看動(dòng)作不斷，可是卻搞不清楚到底是向前、向后、還是原地打轉(zhuǎn)。”在企業(yè)和社會(huì)對(duì)人自主管理重視的同時(shí)，職業(yè)高中的學(xué)生卻正處于自我管理的盲區(qū)：他們與老師“躲藏”，老師在與不在兩個(gè)樣；同學(xué)之間“躲藏”，衛(wèi)生角沒人愿意干；集體活動(dòng)“躲藏”，寧愿躲在一角看小說……這些都與社會(huì)、企業(yè)的要求格格不入。作為職業(yè)學(xué)校的班主任，如何讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己，有效管理自己，從而讓學(xué)生不斷提升自己顯得至關(guān)重要。多年的班主任實(shí)戰(zhàn)，多少次的成功與失敗，讓我找到提升學(xué)生自主管理能力的些許途徑。

二、自主管理能力的培養(yǎng)途徑

（1）新型的師生關(guān)系。傳統(tǒng)教育中師生之間界限明晰。在老師眼里：學(xué)生是被管理的對(duì)象，學(xué)生必須服從教師的管理；在學(xué)生眼里，老師是權(quán)威的代表，同時(shí)也是限制自己行為的對(duì)象。因此，師生之間存在著管理上的不平等關(guān)系，被迫的管理讓學(xué)生離自主管理越來越遠(yuǎn)。學(xué)生自我管理的學(xué)習(xí)，需要教師的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)教師的信任。這就需要建立新型的師生關(guān)系。首先，教師不能把學(xué)生單純地當(dāng)成是學(xué)生。隨著信息流通的便捷和多樣化，學(xué)生了解的有時(shí)并不比教師少，教師的虛心是讓學(xué)生產(chǎn)生信任的第一要素。其次，面對(duì)班級(jí)的管理，教師不妨多問幾個(gè)怎么辦。當(dāng)你求助于學(xué)生時(shí)，他們的自豪感和責(zé)任意識(shí)會(huì)馬上提升，在想辦法、出主意的同時(shí)，也激發(fā)了他們管理的主動(dòng)性和積極性，從而間接提升自主管理的意識(shí)。最后，放下教師的架子，融入到班級(jí)學(xué)生的日常生活中去，亦師亦友，在了解學(xué)生的同時(shí)，也讓學(xué)生更加了解你。心與心的交融會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)大的力量，激活學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。

（2）清晰明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人發(fā)展的指航針，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能促進(jìn)人才更好、更快地發(fā)展。尤其是中職生，剛剛結(jié)束傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，對(duì)職業(yè)教育很迷茫，對(duì)未來的發(fā)展還很不確定。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我與德育老師合作，在班級(jí)里開展了“認(rèn)識(shí)我自己”“二十年后的我”“我的這中專三年”“把握時(shí)間，掌控未來”等主題班會(huì)，讓學(xué)生從自我認(rèn)識(shí)、目標(biāo)分析、計(jì)劃和措施等方面對(duì)自己進(jìn)行全面分析。在此基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，以此為引導(dǎo)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提升自己的能力，從而自我約束自己，提升自主管理的能力。

（3）權(quán)責(zé)分明的班級(jí)管理制度。再好的規(guī)劃缺乏有效調(diào)控和約束，最終也會(huì)成為曇花一現(xiàn)。因此，權(quán)責(zé)分明的班級(jí)管理制度顯得尤為重要。有效的班級(jí)管理制度是學(xué)生自主管理的基石，也是學(xué)生自我約束和自我提升的引導(dǎo)線。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月左右，對(duì)班級(jí)有所了解，對(duì)學(xué)校環(huán)境剛剛適應(yīng)，正處于對(duì)班級(jí)有著無限熱愛但又極力想改變班級(jí)不良行為的階段。這時(shí)，我與學(xué)生共同制定適合班級(jí)實(shí)際情況的班級(jí)公約，班級(jí)公約的主動(dòng)制定，提升了學(xué)生自覺遵守的意識(shí)，為和諧班集體的建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。遵守自己制定的制度，學(xué)生的執(zhí)行力更加公平公正，學(xué)生的行為更加規(guī)范，對(duì)不遵守班級(jí)公約的行為，班級(jí)同學(xué)會(huì)齊力制止，對(duì)屢教不改的學(xué)生，班級(jí)同學(xué)會(huì)齊力勸阻或批評(píng)。漸漸地，不良的行為消失了，越來越多的是學(xué)生的自我提醒、自我懲罰、自我提升，班級(jí)形成了人人都是管理者，人人都能自我約束的良好氛圍。

（4）恰當(dāng)有效的心理調(diào)適。中職學(xué)生的自我管理能力，是為了今后職業(yè)崗位的適應(yīng)和勝任。但由于年齡的特征和性格的差異，學(xué)生正處于心理和生理的多變期，如果缺乏有效的心理調(diào)控，很有可能會(huì)走上一條偏差路，甚至?xí)驳妙^破血流，導(dǎo)致出現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)的彎路。EQ是情緒商數(shù)，它代表一個(gè)人的情緒智力之能力，情商是一項(xiàng)十分重要而又必不可少的職業(yè)素質(zhì)，一定程度上情商決定一個(gè)人的職業(yè)高度。學(xué)生情商的培養(yǎng)，對(duì)班主任又提出了更高的要求。作為班主任，切記不要高高在上，自以為是，先入為主，不善于傾聽，缺乏反饋。要學(xué)會(huì)有效地表達(dá)，用心傾聽，積極反饋。因此，班主任需要認(rèn)識(shí)自己，控制情緒，自我激勵(lì)，同時(shí)，了解他人，接納他人并掌握良好的人際關(guān)系技巧，才能達(dá)到自身和諧與人際關(guān)系的共贏。作為班主任，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情緒的動(dòng)態(tài)，對(duì)積極的情緒反應(yīng)給以鼓勵(lì)和支持，對(duì)不良的情緒及時(shí)給以心理調(diào)試。例如：某位學(xué)生因?yàn)槭賹?dǎo)致了對(duì)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的懶散，這時(shí)，我及時(shí)找其交流，以失戀為端口，與其分析戀愛的弊端，分析職業(yè)的重要性，暢想未來的生活，化不良情緒為努力的動(dòng)力。同時(shí)，幫助其轉(zhuǎn)移注意力，找出成功點(diǎn)，讓其重新回到正常的學(xué)習(xí)生活中來。接著，我在班級(jí)里開展了“控制情緒，把握人生”的主題班會(huì)，讓更多的學(xué)生看到不良情緒的后果，找到調(diào)節(jié)不良情緒的方法，提升學(xué)生控制不良情緒的能力。同時(shí)，在與學(xué)生的交往中，我用自己的行動(dòng)和言語，向?qū)W生傳輸著良好人際關(guān)系的重要性，教導(dǎo)他們要注意形象、主動(dòng)交往、幽默健談，要適當(dāng)贊美別人、善于控制情緒，學(xué)會(huì)換位思考、樹立開放心態(tài)、容忍不同觀點(diǎn)。漸漸地，內(nèi)向的學(xué)生變得喜歡交流了，平時(shí)做事魯莽的學(xué)生也開始學(xué)著照顧他人的感受，班級(jí)里的歡聲笑語經(jīng)常不斷。

（5）豐富多樣的集體活動(dòng)。俗話說，眾人拾柴火焰高。良好的集體活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)意識(shí)強(qiáng)大的催化劑，也是建設(shè)良好班集體的重要組成部分和最重要的內(nèi)容；同時(shí)，有效的集體活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成。學(xué)生通過各類集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)、參與等，能提升他們的責(zé)任意識(shí)和自主管理的能力。自班級(jí)成立以來，為促進(jìn)學(xué)生的自主管理能力的提升，我開展了多次班集體活動(dòng)，如包餃子比賽、我愛我的專業(yè)作品展、個(gè)人風(fēng)采展示比賽等。從最初我的組織策劃，到后來我的協(xié)助，至最后僅僅作為觀眾的我，看到了學(xué)生一步步成長的腳印，感受到了學(xué)生那種“我的班級(jí)我做主”的責(zé)任意識(shí)和主人翁態(tài)度。我也發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在逐漸改變，原來的羞澀被現(xiàn)在的自信所替代，原來的一無所知被現(xiàn)在的自編自導(dǎo)自演所代替，原來的退縮被現(xiàn)在的爭先恐后所代替。同時(shí)，班級(jí)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各類活動(dòng)，當(dāng)有同學(xué)退縮時(shí)，班級(jí)同學(xué)一起為他加油鼓勁，士氣的高漲和全力的付出也為班級(jí)贏得了眾多的榮譽(yù)，一張張榮譽(yù)證書也是對(duì)他們成長和進(jìn)步最大的肯定。各級(jí)各類活動(dòng)的組織和參與，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。通過活動(dòng)，學(xué)生的自我約束力變強(qiáng)了，對(duì)自身的要求變高了，學(xué)生的組織和管理能力得到了很大提高，學(xué)生之間的關(guān)系也更加融洽了。

（6）實(shí)踐體驗(yàn)的頂崗實(shí)習(xí)。無論多好的方法，如果不經(jīng)歷實(shí)踐的檢驗(yàn)，都只能成為空談。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)就是對(duì)他們自主管理能力最好的檢驗(yàn)方式。社會(huì)的復(fù)雜和職業(yè)崗位的適應(yīng)都是對(duì)這些十七八歲孩子的最大的考驗(yàn)，自主管理能力的高低，也決定了他們職業(yè)定位。通過對(duì)企業(yè)的調(diào)查走訪和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的交流得知，目前實(shí)習(xí)學(xué)生存在較多的問題就是崗位不能很好地勝任，為人處世不夠成熟，做事還缺乏一定的耐心和毅力。為此，一方面，我分析學(xué)生與崗位之間的關(guān)系，聯(lián)合校招生就業(yè)處為學(xué)生找到一份真正適合自己的工作；另一方面，通過電話查訪、面談等多種方式，與學(xué)生溝通，站在學(xué)生的角度，告知學(xué)生如何調(diào)試自己，適應(yīng)崗位。如：無論什么事，保持住自己的微笑；跟公司每一位打招呼；遇到不懂的就問，謙虛謹(jǐn)慎；少說話，多做事。漸漸，學(xué)生從原來的不適，到目前的工作穩(wěn)定，個(gè)別同學(xué)甚至成了公司的骨干，或自主創(chuàng)業(yè)的成功者，學(xué)生的自主管理能力又進(jìn)入了一個(gè)新的臺(tái)階。

自主管理能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情。要讓學(xué)生的自主管理能夠更好適應(yīng)職業(yè)、適應(yīng)崗位，還有更多、更艱難的路要走。但是我相信，只要保持著一顆為學(xué)生奉獻(xiàn)的心，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的心，多讀書，讀好書，多想方法，想好辦法，學(xué)生的自主管理將不會(huì)是一個(gè)難題，職業(yè)教育將迎來另一個(gè)春天。

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（江蘇省江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校）