黃家鎮(zhèn)

【摘要】 隨著世界交流的日益擴(kuò)大，中國與國際之間的交流日益頻繁，英語口語也顯得越來越重要，學(xué)生運(yùn)用英語口語的能力也越來越被重視。但實(shí)際上，在中學(xué)的英語口語教學(xué)中仍存在一些問題。本篇論文分析和研究了某中學(xué)的英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，以期找到英語口語教學(xué)中存在的問題，從而能提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 英語口語 口語教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-081-01

作者調(diào)查和分析了某中學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，希望找出英語口語教學(xué)和學(xué)習(xí)的問題所在，因此，作者可以通過分析提出對(duì)策，以提高中學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)的能力。

作者使用調(diào)查問卷，調(diào)查了某中學(xué)初二1和初二2班的120位學(xué)生并對(duì)初二組7位英語教師進(jìn)行了訪談。通過調(diào)查與訪談，研究發(fā)現(xiàn)：1. 某中學(xué)初二學(xué)生因辦學(xué)環(huán)境條件滯后，英語學(xué)習(xí)起步晚，沒有良好的學(xué)習(xí)和練習(xí)英語口語的環(huán)境，并且受到教育制度和考試制度的誤導(dǎo)，缺乏良好的語言環(huán)境。2. 學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)有著良好的愿望；但基礎(chǔ)水平差；缺乏英語口語學(xué)習(xí)策略；自信心不足，對(duì)口語有著焦慮的心理；沒有持續(xù)學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)機(jī)，甚至對(duì)英語口語學(xué)習(xí)持消極的態(tài)度。3. 教師對(duì)英語口語教學(xué)不夠重視；教師的教學(xué)方式已不符合現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際；缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；自身英語專業(yè)水平和教學(xué)水平也沒得到相應(yīng)的提高。針對(duì)上述問題，筆者提出了提高高中英語口語教學(xué)的策略：

一、轉(zhuǎn)變教育理念，重視英語口語

一方面要通過轉(zhuǎn)變教師的教育理念，才能有效改變英語口語教學(xué)現(xiàn)狀。本質(zhì)上這是一個(gè)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育主要是通過課堂教育實(shí)現(xiàn)，而素質(zhì)教育的核心所在就是教師。這一教育理念的轉(zhuǎn)換是一次時(shí)間的突破，它不僅要求教師能夠處理好知識(shí)與能力之間的關(guān)系，而且要加強(qiáng)英語口語教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。另一方面教師必須重視英語口語教學(xué)，提高學(xué)生的英語口語水平，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的最終目的是交流，而不是通過入學(xué)考試。因此，有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立一個(gè)新的教學(xué)模式，以便完全激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。英語教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生使用英語交流的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，改變以教師為中心的教學(xué)模式尤為重要。在英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力應(yīng)該貫穿英語教學(xué)的每一部分。

二、營造英語學(xué)習(xí)的良好氛圍

英語教學(xué)與良好的語言學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān)，英語口語教學(xué)是學(xué)習(xí)英語是最直接的方法。事實(shí)上，許多教師只有在發(fā)出指令的時(shí)候說英語。一旦他們教授語言點(diǎn)，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不能理解老師說什么，所以他們經(jīng)常說中文，這在英語口語教學(xué)中是尤其失策的。為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，教師應(yīng)該盡可能多的在課堂上講英語，僅在必要時(shí)才使用母語，并要充分利用現(xiàn)有的條件，根據(jù)初中生不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，有計(jì)劃地組織口語交流活動(dòng)，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的英語水平和興趣愛好成立興趣小組，定期開展演講，小組對(duì)話等活動(dòng)。通過這種方式，學(xué)生可以在一種輕松宜人的環(huán)境學(xué)習(xí)英語口語，這有利于消除學(xué)生的緊張感和減少學(xué)生的焦慮情緒。

三、建立靈活多樣的口語教學(xué)形式，完善評(píng)價(jià)體系

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并使用更靈活、有效的教學(xué)方法，在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，充分考慮該年齡階段學(xué)生的實(shí)際需要，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容和方式，如通過角色扮演、講故事等活動(dòng)給學(xué)生口語展示的機(jī)會(huì)，以此來提高學(xué)生的英語口語水平。青少年有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，他們渴望得到認(rèn)可。如果獲得積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這就意味著他們的內(nèi)在價(jià)值已經(jīng)被外部世界認(rèn)可，他們的自尊和自信會(huì)增長。同時(shí)他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸上升，甚至可以達(dá)到更高的水平。相反，如果學(xué)生得到太多的負(fù)面評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。一些學(xué)生，特別是那些分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，會(huì)有逆反心理。

四、提高教師的自身素質(zhì)，開展多種英語口語學(xué)習(xí)的渠道

當(dāng)前英語教師的口語素養(yǎng)在英語教學(xué)的課堂變得越來越重要，其口語水平的高低在很大程度上能影響所教學(xué)生的英語口語能力。所以教師首先要提高自己的英語口語運(yùn)用能力，能夠熟練地向?qū)W生輸入大量有用的信息，才能確保學(xué)生的輸出。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)；構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，做到了解學(xué)生，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇適當(dāng)?shù)目谡Z教材，有針對(duì)性的教學(xué)，以便讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所得。

學(xué)校和教師應(yīng)擴(kuò)大英語口語學(xué)習(xí)的渠道，開展各種各樣的課外活動(dòng)。課堂教學(xué)時(shí)間給學(xué)生的知識(shí)輸入，遠(yuǎn)未能滿足需求的學(xué)生的實(shí)際溝通。英語教師應(yīng)有計(jì)劃地安排和鼓勵(lì)學(xué)生參與各種各樣的活動(dòng)如英語角、英語口語學(xué)習(xí)講座、辯論，英語戲劇，聽英語廣播和看電視節(jié)目，視頻等等。這些活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，提供豐富多彩的對(duì)話話題，又能鼓勵(lì)學(xué)生參與口語練習(xí)，提高他們的英語口語。

在素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)和掌握一門外語是二十一世紀(jì)公民的基本要求，人們對(duì)英語更加重視，對(duì)英語口語的水平要求也越來越高。但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的英語口語教學(xué)的效果不是很理想，這是我們教育工作者急需解決的一個(gè)問題。我們教師應(yīng)當(dāng)提高自身素質(zhì)，開展多種英語口語學(xué)習(xí)的渠道；轉(zhuǎn)變教育理念，重視英語口語；營造英語學(xué)習(xí)的良好氛圍；建立靈活多樣的口語教學(xué)形式，完善評(píng)價(jià)體系，善于思考和研究，為學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的有利條件，使他們?nèi)姘l(fā)展，從而真正提高他們對(duì)英語的綜合運(yùn)用能力。