吳冠平

【摘要】 初中是對學生進行身心健康培養(yǎng)的重要時期，幫助學生獨立自主，是每一位老師在教學過程中的首要任務。對于數(shù)學老師也是如此，采取何種措施才能更有利于學生自主發(fā)展是教學的重點?；诖?，本文主要結合教學實踐經(jīng)驗對初中數(shù)學自主發(fā)展式教學法的實施進行了探討。

【關鍵詞】 初中數(shù)學 自主發(fā)展式 實施

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-048-01

在新課程改革的背景下，初中數(shù)學教學為了追隨新課改的步伐，就需要我們在進行初中數(shù)學教學的時候探索出更多有利于學生自主發(fā)展的有效方法，不斷摸索教學方法，豐富課堂內(nèi)容，提升學生學習興趣以及學習的自主性，更好地幫助學生進行自主發(fā)展式學習，教學過程中更多地展示學生的主體作用，讓學生在愉快的學習氛圍中掌握更多的數(shù)學知識。

一、重視生活實踐活動，豐富課堂內(nèi)容

數(shù)學源于生活，用于生活。學習到的數(shù)學會在實際生活中得到反映。所以，學生會比較容易接受與實際生活相近的數(shù)學內(nèi)容，將生活中的實際背景運用于數(shù)學學習之中，一定能收到意想不到的效果。老師完全可以利用實際的生活素材，用于數(shù)學教學之中，激發(fā)學生積極學習數(shù)學的興趣，并主動參加各種數(shù)學的實踐活動。在這些實踐活動中，鼓勵學生主動的去發(fā)現(xiàn)、探究，使數(shù)學學習不僅有生活的樂趣，還有智慧的啟發(fā)。如在教授整式的加減運算時，會用到合并同類項。

老師可以讓學生在課前看看家里鍋碗瓢盆、衣物等的擺放方式，在上課時大家進行交流，使得數(shù)學學習更加貼近生活。學生甲說：“我家廚房里碗和碗放一塊，勺和勺放一塊，盤和盤放一塊；并且大碗和小碗是分開放的，大盤和小盤也是分開放的?！睂W生乙說：“我家衣柜里每個人的衣服都分開放，而且上衣和褲子也分開放?！钡鹊取＠蠋熢诖藭r可以提問學生，這樣放東西的好處是什么。同學可以自由發(fā)言，老師最后總結：把同種類型的東西放在一起，不僅整齊美觀、而且節(jié)約空間，找的時候也節(jié)約時間。從這個生活常識中，學生就可以知道合并同類項的好處。

二、培養(yǎng)學生“自主學習”的良好興趣

興趣可以是本來就有的，也可以是后天培養(yǎng)出來的，它能夠通過刺激或訓練來形成，它也是所有人都具有的心理特征。數(shù)學教學實踐的核心目的是激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣和欲望，這種主動性也是自由發(fā)展式教學與以往的灌輸式教學的根本區(qū)別。因為它不僅注重學生對數(shù)學學習有沒有興趣，更重要的是它可以激發(fā)學生的探索精神。例如在學習水管進水出水、商店打折處理等時，我讓學生分組出去實地“考察”，親身體驗數(shù)學與生活的密切關聯(lián)性，同時也使生對數(shù)學學習的思考。再通過解題，讓學生都認知道其實自己的智商并不低，自己也能用所學的數(shù)學知識解決實際問題，從而提高了學生的自信心，并且也使得數(shù)學得到廣泛的推廣。同時老師一定要把題目的難易程度掌握好，盡量給予學生自信心。

三、給創(chuàng)造自由學習氛圍，鼓勵學生探索

課堂是老師和學生互動的最佳場所，以學生為主體，老師起輔助作用，引導學生學習。教育學家皮亞杰認為學生是學習的主動者，可以獨立學習。著名教育學家蒙臺梭利認為區(qū)分教育水平的高低是由學生的自由學習采取的態(tài)度決定的。她猛烈地抨擊傳統(tǒng)教學中壓抑學生自由學習的做法，她認為紀律是建立在自由的基礎上的。確實，把課堂上還給學生，給他們足夠的空間去自主探究。務必做到讓學生學會獨立思考、交流討論、敢于發(fā)言。我做過的努力就是給學生留充分的時間和空間讓他們?nèi)ニ伎?。在?shù)學教學中，我在很多時候為學生創(chuàng)造展示個性思維的機會，鼓勵他們積極主動的去思考，去探究。同時也留出足夠的時間讓學生創(chuàng)造性的思維。以是非題為例：全等三角形就是兩邊及第三邊上的高對應相等的三角形。我先給學生獨立的判斷和思考的時間，然后做出正確的解釋。我不會直接宣布答案，而是讓小組先進行討論，讓他們勇敢說出自己的觀點看法，他們之間進行辯論，然后請學生說明自己的證明思路。這樣學生不僅有了充分的思考時間，而且在思考的過程中體會了解決問題全過程，做到提高學生分析解決問題的能力。

四、放寬教學過程，重視教學成果

在教學過程中重視開放程度，不局限教學模式，傳統(tǒng)的教學方法是在老師上課之前就為講課內(nèi)容做好了充分的準備，就怕課堂出現(xiàn)問題，教學總是按照老師的思維方式進行，學生在教學中只是扮演了任務完成者的角色，這樣的教學方式，學生不是探索知識，而是完成任務，學生學習的意識就被老師支配了，失去了探索能力。所以，在初中數(shù)學教學過程中，應該開放教學過程，老師課前不將課堂進行規(guī)劃，而是按照學生的思維方式進行教學，調(diào)動學生的思維能力，學習的自主意識。例如在這樣一道數(shù)學題中：一個衣服店是站們賣短袖的，在批發(fā)貨物的時候每件2.5元，按照市場價格，銷售情況和衣服單價是這樣的關系：在一個時間階段里，每件衣服的價錢是13.5元，總共銷售500件，但是若每件都降低一塊錢，銷售量就會增加200件，讓學生分析最佳的銷售方案？學生在得到這道題時，就會認真計算，考慮和分析，然后學生之間進行討論，得出最后的答案，得到最佳的銷售方案。以上實踐證明，教學是一種開放的活動，學生不斷思考問題，才能解決更多的問題，感受教學中的樂趣，更好地培養(yǎng)學生自主發(fā)展的學習能力，激發(fā)學生的求知欲望。

五、結語

總之，在新課程改革的背景下，“自主發(fā)展式”是一種行之有效的教學措施，在提升教學質(zhì)量的同時，展示了學生的自身特點，更有效地培養(yǎng)了學生的學習意識和學習積極性，但是，“自主發(fā)展式”的教學模式還不完善，還需要更多的數(shù)學老師在教學中不斷摸索。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]尤海峰.在初中數(shù)學教學中滲透創(chuàng)新教育初探[J].考試周刊.2007（49）.

[3]李仕珍.數(shù)學發(fā)散性思維能力的訓練[J].韶關學院學報.2003（06）.