藍(lán)淵

【摘要】 筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，深刻體會(huì)到采用問(wèn)題性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性，本文就“問(wèn)題性教學(xué)”中問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)用的科學(xué)性作一些初淺的探討。

【關(guān)鍵詞】 高中政治 問(wèn)題教學(xué) 高效

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-041-01

一、政治課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下要求

第一，服務(wù)于教學(xué)過(guò)程的要求。問(wèn)題的設(shè)計(jì)與展示要有利于教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，這種過(guò)程性的要求往往也是由教材內(nèi)容所規(guī)定的。沿著教材設(shè)定的思路進(jìn)行問(wèn)題的轉(zhuǎn)換是教學(xué)中的基礎(chǔ)性工作之一，遵循這一原則進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)有利于幫助學(xué)生有效地運(yùn)用教材，對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主的思維加工。比如在“事物是普遍聯(lián)系的”一節(jié)的教學(xué)中，課堂教學(xué)的問(wèn)題主要是：（1）什么是聯(lián)系？（2）聯(lián)系的基本特征是什么？（3）聯(lián)系的普遍性與聯(lián)系的客觀性的含義是什么等等。

第二，符合學(xué)生認(rèn)知的基本規(guī)律。根據(jù)教材設(shè)定的不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，考慮知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生能力與知識(shí)準(zhǔn)備的水平，在遵循認(rèn)知規(guī)律的原則指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)層次分明的教學(xué)問(wèn)題。這些問(wèn)題可以是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的直接再現(xiàn)，也可以是對(duì)有關(guān)內(nèi)容的一定難度的思維整合。可以是陳述性的結(jié)論，也可以是關(guān)于結(jié)論的過(guò)程分析?？梢允乾F(xiàn)成知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在整合，也可以是重大問(wèn)題的探究與討論。比如在“物質(zhì)”概念的教學(xué)中可以分層次提出以下問(wèn)題：（1）什么是哲學(xué)物質(zhì)概念的內(nèi)容？（2）物質(zhì)概念與意識(shí)概念是什么關(guān)系？（3）哲學(xué)物質(zhì)概念與具體科學(xué)中的物質(zhì)概念是什么關(guān)系？（4）說(shuō)物質(zhì)與意識(shí)是相互依存的對(duì)嗎等等。

第三，體現(xiàn)新課程理念對(duì)學(xué)習(xí)方式變革的要求。新課程下的學(xué)習(xí)理念主要是探究式的學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)，但就政治學(xué)習(xí)內(nèi)容及其難度看，把所有的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)都置于規(guī)范化的探究式學(xué)習(xí)的要求之下是不現(xiàn)實(shí)的。而學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的自主性與自覺(jué)性也遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的狀態(tài)與水平，有調(diào)查表明政治是學(xué)生普遍認(rèn)同的“最不感興趣的學(xué)科”，這是不容回避的事實(shí)。這里有學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、思維素質(zhì)與行為品質(zhì)的矛盾，也有因此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)既定目標(biāo)的達(dá)成與教學(xué)時(shí)間有限性的矛盾。在這樣的課堂教學(xué)條件下，接受性的學(xué)習(xí)與探究式的學(xué)習(xí)就必然要并存于政治的課堂教學(xué)中，學(xué)生作為知識(shí)的接受者與探究者的身份就必然并存于課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的教學(xué)對(duì)于探究與自主學(xué)習(xí)理念的貫徹也就不可避免地帶有很大的局限性。這就使得探究性與自主性學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)時(shí)間、學(xué)生知識(shí)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)行為和心態(tài)等因素。

二、課堂問(wèn)題展示的基本要求

首先是問(wèn)題情境的營(yíng)造

情境設(shè)置的具體手法很多，最主要的是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料展示，而展示的手法可以是教師的復(fù)述與講析，可以是學(xué)生搜集的相關(guān)材料的交流，可以是一個(gè)借助多媒體技術(shù)的音像資料，可以是以學(xué)生活動(dòng)為主的情節(jié)表演等。所運(yùn)用的材料可以取之于教材本身或?qū)滩乃霾牧系倪M(jìn)一步加工，可以是取之于現(xiàn)實(shí)生活中的最新材料或典型案例。比如，在探討“運(yùn)動(dòng)與物質(zhì)的相互關(guān)系”時(shí)，教材選用了《壇經(jīng)》中記述的“仁者心動(dòng)”的故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討慧能“仁者心動(dòng)”的錯(cuò)誤在于割裂物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，犯了唯心主義的錯(cuò)誤，也可以深入一步，提出兩個(gè)小和尚所說(shuō)的“風(fēng)動(dòng)”和“幡動(dòng)”在哲學(xué)上犯了什么錯(cuò)誤，從而引起學(xué)生深入探究問(wèn)題的興趣。在教學(xué)“聯(lián)系”一節(jié)的內(nèi)容前，先放上一首歌曲“說(shuō)句心里話”，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析一個(gè)軍人要安心于邊防，需要哪些條件，軍人安心于邊防工作又會(huì)產(chǎn)生哪些積極的結(jié)果。從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“事物是普遍聯(lián)系的”這一基本原理，為整節(jié)課教學(xué)的進(jìn)行營(yíng)造良好的開(kāi)課氣氛等等。

通過(guò)材料展示創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境固然十分重要，但同時(shí)不可忽視的另一項(xiàng)工作是教師對(duì)即將開(kāi)始的問(wèn)題討論與探究的理論分析，這里有知識(shí)點(diǎn)理解上的分析，尤其是重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題的講析，也有對(duì)問(wèn)題探究的方向性的把握與控制。這是教師作為課堂的主導(dǎo)者的重要領(lǐng)域，課堂不是討論會(huì)，政治課的許多理論內(nèi)容，沒(méi)有教師的必要的講解與分析，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究缺乏必要的理論準(zhǔn)備，往往是難以科學(xué)與深入的進(jìn)行。

其次是問(wèn)題的提出

如何提出問(wèn)題和提出什么樣的問(wèn)題，這是在問(wèn)題提出環(huán)節(jié)中最需要注意的策略。通常直觀性的問(wèn)題可以由學(xué)生提出，而比這一問(wèn)題層次進(jìn)一步的問(wèn)題多半就要由教師提出了。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)中個(gè)別學(xué)生可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困惑，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，而由學(xué)生發(fā)問(wèn)所產(chǎn)生的預(yù)設(shè)范圍之外的問(wèn)題，教師應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)行探究解決。有時(shí)候一個(gè)必須解決的問(wèn)題，學(xué)生卻難以從自主學(xué)習(xí)中提出來(lái)，又需要教師提出來(lái)。

教師要善于從材料的展示或知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中自然地提出問(wèn)題，如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究缺乏足夠的準(zhǔn)備或能力素質(zhì)，教師還要善于變通預(yù)設(shè)的問(wèn)題，設(shè)置解決問(wèn)題的“臺(tái)階”，使問(wèn)題的難度接近學(xué)生素質(zhì)的實(shí)際，這樣對(duì)問(wèn)題的探究才能成為可能與現(xiàn)實(shí)。

第三是對(duì)問(wèn)題探究過(guò)程的校正與反饋

學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答通常難以一次性達(dá)到完善的程度，通常不能適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的既定要求，解決這一問(wèn)題的策略主要的就是教師在學(xué)生探究過(guò)程中的及時(shí)校正與反饋。

反饋的方式也是靈活多樣的，學(xué)生的解答可能不全面，但其中不乏合理而有價(jià)值的成分，需要教師及時(shí)予以肯定。學(xué)生在準(zhǔn)確解答的周邊兜圈子，需要教師通過(guò)引導(dǎo)使其盡可能接近對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確解答與表述。學(xué)生解答中出現(xiàn)了理解上的錯(cuò)誤，需要教師隨時(shí)進(jìn)行糾正，或提出一個(gè)有助于校正學(xué)生思維失誤的新的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師還可以在既定的任務(wù)之外通過(guò)追問(wèn)提出進(jìn)一步深化的問(wèn)題等等。