邢繼慶 黃愛慶 房巍 阮利民

【摘要】進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國(guó)的高校教育的水平也在持續(xù)不斷的提高，但是有部分課程自身的評(píng)價(jià)體系沒有完善，這直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。本篇文章主要針對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中所存在的問題進(jìn)行了全面詳細(xì)的探討，并且從形式、內(nèi)容、人性化等多個(gè)方面來提出了相應(yīng)的改革性教育意見。以期能夠建立起一個(gè)更為科學(xué)合理、完善、新型、現(xiàn)代化的體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，從而為素質(zhì)教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高校 素質(zhì)教育 大學(xué)生 體育課 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

【基金項(xiàng)目】黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：HGJXHB2110367）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0219-01

隨著素質(zhì)教育在我國(guó)高校課程中的持續(xù)展開，高校中所涉及到教學(xué)的各個(gè)方面都已經(jīng)在這一過程中不斷的進(jìn)行改革，在這其中，大學(xué)生的體育課程改革也同樣是極其重要的一個(gè)組成部分，必須要建立起一套現(xiàn)代化的體育課程評(píng)價(jià)體系，以此來適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展。就目前來說，我國(guó)絕大多數(shù)的體育課程所使用的都是評(píng)價(jià)模式，這一模式充分的體現(xiàn)出了我國(guó)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中的應(yīng)試化、經(jīng)濟(jì)化的弊病。下文主要針對(duì)高效素質(zhì)教育下的大學(xué)生體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系進(jìn)行了全面的思考。

一、體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)現(xiàn)狀存在的問題

從建國(guó)以來，我國(guó)的教育制度便已經(jīng)徹底拋棄了以往傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式，開始將蘇聯(lián)所應(yīng)用的教學(xué)模式進(jìn)行全面的推廣，其中高校大學(xué)生的體育課程更是直接找照搬模仿，這直接導(dǎo)致幾十年來，我國(guó)的體育課程評(píng)價(jià)體系都沒有發(fā)生任何變化，直到今天，這和當(dāng)前教育中所推行的素質(zhì)教育全面發(fā)展完全是背道而馳的。其中主要存在的問題在以下幾個(gè)方面：

1.體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容簡(jiǎn)單

目前，我國(guó)在進(jìn)行體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的過程中，其評(píng)價(jià)體系主要是以運(yùn)動(dòng)技能實(shí)際呈現(xiàn)出來的結(jié)果作為評(píng)分依據(jù)，而出勤、理論方面的情況僅僅只是作為評(píng)分之中的輔助分。并且實(shí)踐的考試內(nèi)容，實(shí)際上就是體育教師在課堂上所教授的相應(yīng)項(xiàng)目，并且依據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握的程度，來針對(duì)技術(shù)以及是否達(dá)標(biāo)給予一定的分?jǐn)?shù)。在傳統(tǒng)的時(shí)間課程評(píng)價(jià)之中，僅僅只重視技術(shù)、技能這兩個(gè)方面實(shí)際操作的結(jié)果，完全忽視了教學(xué)的過程以及其中所呈現(xiàn)出來的非智力因素，這直接導(dǎo)致學(xué)生自身對(duì)于體育課完全失去了學(xué)習(xí)的興趣。而體育課程的理論課程考試方面，僅僅就知識(shí)象征性對(duì)開卷考試，根本沒有起到良好的考核效果，其試卷之中所包含的體育知識(shí)量也極低，這樣的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法在現(xiàn)代教學(xué)的全面素質(zhì)發(fā)展潮流下起到相應(yīng)的作用。

2.體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的形式單一，缺乏經(jīng)常性

目前，其體育成績(jī)?cè)谶M(jìn)行考核評(píng)價(jià)的過程中，絕大部分體育教師都僅僅只是針對(duì)學(xué)生自身的實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行考核，并且這一考核成績(jī)會(huì)作為期末的最終分?jǐn)?shù)。這一教學(xué)模式從表面上來看，雖然說具有一定的權(quán)威性，但是從以人為本的角度來看，這方面的考核過于單方面，其最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，根本無(wú)法充分代表每個(gè)人實(shí)際分?jǐn)?shù)。同時(shí)，部分體育課程在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還執(zhí)行的是是一次性評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)體系從表面觀察來看，似乎是與課程之間是同步結(jié)束的，看似具有一定的規(guī)律性。但是，一次性評(píng)價(jià)教學(xué)模式，無(wú)法明顯的看出學(xué)生在進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)過程中不同階段所呈現(xiàn)出來的不同進(jìn)步，這也就導(dǎo)致該教學(xué)模式無(wú)法及時(shí)的反饋學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中的具體成績(jī)和所存在的不足之處，無(wú)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提升起到相應(yīng)的幫助。

二、體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革的實(shí)施建議

體育課的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系改革，已經(jīng)成為了當(dāng)前全面素質(zhì)教育發(fā)展中極其重要的一個(gè)組成部分，但是要建立起一個(gè)科學(xué)合理，并且具有時(shí)代性的全新評(píng)價(jià)體系，就必須要對(duì)整體的教學(xué)思想進(jìn)行提高，從以往傳統(tǒng)體育評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)角度評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為多樣化、多方式的綜合性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，而整個(gè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容就必須要圍繞著大學(xué)生體育課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度改變和進(jìn)步等方面。在實(shí)際進(jìn)行高校大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)體系改革必須要注意以下幾個(gè)方面：

1.更新思想觀念，建立“健康第一”的評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前各個(gè)教育環(huán)節(jié)都是極為復(fù)雜的，如果說依然以傳統(tǒng)的量化指標(biāo)來作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以及個(gè)體之間的差異性指標(biāo)，那么就要完全失去了以人為本的價(jià)值所在。這主要是由于，不同學(xué)生之間有著各自不同的差異性，而個(gè)別學(xué)生在某些方面的強(qiáng)項(xiàng)，也許別人就無(wú)法達(dá)到，這就在無(wú)形之中對(duì)弱項(xiàng)學(xué)生帶來了上海。所以，評(píng)價(jià)體育成績(jī)的眼光不應(yīng)當(dāng)僅僅只是局限在量化的成績(jī)指標(biāo)之上，還應(yīng)當(dāng)更多的對(duì)學(xué)生潛能等各個(gè)方面進(jìn)行挖掘。而依據(jù)健康第一的理念：體育課程的評(píng)價(jià)和結(jié)果應(yīng)當(dāng)互相結(jié)合，并且通過理論評(píng)價(jià)以及實(shí)踐評(píng)價(jià)的方式來切實(shí)有效的促進(jìn)學(xué)生在這一過程中所具有的學(xué)習(xí)興趣；教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生相融合，建立起多元化、公平、公正的評(píng)價(jià)體系；其評(píng)價(jià)內(nèi)容在這一過程中也應(yīng)當(dāng)更多的向人性化方面發(fā)展，不能夠僅僅只采取一個(gè)結(jié)果來做決定的方式，應(yīng)當(dāng)更多的利用自我縱橫發(fā)展指標(biāo)相結(jié)合的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，并體現(xiàn)重點(diǎn)

體育課在進(jìn)行成績(jī)內(nèi)容評(píng)價(jià)的過程中，務(wù)必要包含有治理因素、非智力因素這兩個(gè)方面。目前絕大多數(shù)體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，都僅僅只是將運(yùn)動(dòng)技術(shù)當(dāng)做是一個(gè)核心評(píng)價(jià)模式，但是這方面是屬于非智力因素，其評(píng)價(jià)的具體結(jié)果，直接受到學(xué)生身體基因不同的影響，這對(duì)于全面素質(zhì)教育發(fā)展來說，不符合要求。

3.體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要體現(xiàn)人性化

體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要調(diào)節(jié)各項(xiàng)考核內(nèi)容所占總分?jǐn)?shù)的比例，并體現(xiàn)人性化，嚴(yán)禁以相同的尺度、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生。這一評(píng)價(jià)很容易傷害學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和積極性。保護(hù)學(xué)生的自尊心，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素。用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的做法是值得重新審視的，應(yīng)該改進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代高校大學(xué)生的體育課評(píng)價(jià)體系之中，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容務(wù)必要全方位的覆蓋，不僅要涉及到終身體育知識(shí)、體育理論、體育能力，還必須要有意志力、組織能力、創(chuàng)造力等多個(gè)方面的全方位發(fā)展，同時(shí)，其評(píng)價(jià)體系自身還應(yīng)當(dāng)保持著形式多樣化、標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化、人性化等多個(gè)方面的特性。如此以來，才能夠更好的激發(fā)大學(xué)生對(duì)于體育課程的濃厚興趣，并且讓他們建立起正確的體育理念，充分體現(xiàn)出當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的成果。

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