楊樹軍

【摘要】多元智能的理論是全新的一種教學(xué)理論，以積極引導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)有效性為核心，學(xué)校應(yīng)該尊重學(xué)生身心發(fā)展，選擇適合每個學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法進行音樂教學(xué)，以滿足不同的音樂學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓每個高中學(xué)生獲得終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時也促進了學(xué)生個性全面和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論 高中音樂課 課程改革

【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0209-02

隨著我國高中音樂課程不斷改革與創(chuàng)新，音樂課程也不斷優(yōu)化，對于高中音樂教師的教學(xué)實踐也提出新的要求，積極為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面也存在一些問題進行改革與完善，高中課堂音樂課堂教學(xué)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、高中音樂課堂教學(xué)中存在問題和現(xiàn)狀分析

筆者認(rèn)為要積極倡導(dǎo)教學(xué)中學(xué)生情感世界的影響，但是相對缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，在音樂實際教育和教學(xué)目標(biāo)等方面不明確，此外，高考中并沒有音樂的考試內(nèi)容，學(xué)生對音樂的興趣成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要驅(qū)動力。如果對于音樂課的內(nèi)容沒有興趣，那么音樂教學(xué)效果相對較差。課堂教學(xué)中高中音樂具有復(fù)雜性，部分舊知識和一些教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)復(fù)雜、無序的情況下，喪失了優(yōu)秀的音樂藝術(shù)的特點。教學(xué)內(nèi)容沒有從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，缺乏全面的跨學(xué)科性。目前高中音樂課堂教學(xué)以音樂老師純音樂知識灌輸為主，學(xué)生只能被動接受，外部和過于死板教學(xué)方法和形式，與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)。而音樂是一種學(xué)習(xí)的音樂體驗過程中，體驗、探索和創(chuàng)作過程中，這些音樂已經(jīng)不再滿足時代發(fā)展的要求，學(xué)生往往不會使用優(yōu)秀的音樂藝術(shù)的特點，與其他學(xué)科一樣的方法來音樂教學(xué)，太博學(xué)，理性的方式往往得不償失，強調(diào)老師講課，學(xué)生參與的經(jīng)驗，重視教學(xué)的樂趣，蔑視過程的結(jié)果，重點對教學(xué)的知識和技能，輕視音樂實踐活動，單一的教學(xué)方法教學(xué)，不會取得良好的教學(xué)效果良好。不是所有學(xué)生都喜歡音樂，也有相當(dāng)多的學(xué)生不喜歡上音樂課。高中音樂教學(xué)評價和教授其他科目的評價是一致的，都是由于長期的應(yīng)試教育事業(yè)重分?jǐn)?shù)，輕質(zhì)量，教學(xué)不僅效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了健康阻礙了學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視評價過程和更多的“智商式思維”為理論基礎(chǔ)。

二、多元化教學(xué)策略在課堂中的應(yīng)用

由于傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學(xué)對于學(xué)生個性發(fā)展產(chǎn)生消極影響，直接導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)有效性的降低，應(yīng)該學(xué)會從多元智力理論來指導(dǎo)高中音樂教學(xué)的實踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價研究的幾個方面來分析高中音樂教學(xué)。高中音樂計劃是一個獨立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：發(fā)展人的全面和諧發(fā)展，在我國的教育質(zhì)量是教育的全面發(fā)展的重要意義。高中音樂課程性質(zhì)是：促進學(xué)生全面，個性發(fā)展。多元智能理論認(rèn)為，每個人都具有多種智能，都有自己的強項和弱項能力，每個人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有合適的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)是追求學(xué)生全面發(fā)展。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在音樂的愛好，發(fā)展能力，欣賞音樂，表演能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富的情感體驗，培養(yǎng)高尚的情操。從“態(tài)度和價值觀”，“過程與方法”，“知識和技能”三個層面的具體表述。多元智能計劃的目標(biāo)是在目標(biāo)，以滿足每個學(xué)生的興趣，學(xué)校課程發(fā)展并不重要，但一定要注重人的發(fā)展。

針對以上分析，筆者建議要多元智能理論為指導(dǎo)，以高中音樂教學(xué)實踐研究，高中音樂教學(xué)目標(biāo)，即愛好的推動力面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)作。在教學(xué)實踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重對學(xué)生的情感表達(dá)，審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。高中音樂課應(yīng)該反映的內(nèi)容和功能的多樣性的可能性，應(yīng)所有學(xué)生的普遍參與，并制定個性化的不同的個性相結(jié)合。多元智能理論強調(diào)教導(dǎo)學(xué)生掌握和理解的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容能促進多元智能的發(fā)展，在不同的教學(xué)內(nèi)容，可以制定一個具體的情境，高中生有強烈的求知欲，以及更廣泛的知識，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好有意識地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參加各種音樂活動。為學(xué)生提供基本的，豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，學(xué)習(xí)，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂多樣性，培養(yǎng)人們感受美，欣賞美和創(chuàng)造美的能力，攜手共進，實現(xiàn)教師教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)的明確化，在教學(xué)過程中積極的創(chuàng)新教學(xué)方法、途徑和手段，它包括教師“教”的方式，包括“學(xué)習(xí)”的方法。

教學(xué)理論的發(fā)展和使用新的教學(xué)方法，尤其是在多元智能課程的做法是，努力開發(fā)每個學(xué)生的智力優(yōu)勢的方法。使用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美的愉悅，讓人們與審美到審美的人。多元智能的藝術(shù)理論推廣項目中說：把音樂作為一種智能的角度來看，要求音樂教育和音樂教育類或音樂技能有所不同，我們應(yīng)該接受全面發(fā)展的原則，通過演出、展示、以及其他形式的創(chuàng)作和發(fā)展學(xué)生的思維音樂的積極態(tài)度，并了解音樂和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，并促進學(xué)生的音樂能力的發(fā)展。

三、結(jié)論

隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，以強調(diào)實踐能力和創(chuàng)新能力，為我國的教育改革，特別是在教育課程改革的改革提供了理論的新支點，同時也提出，教育改革要有一定的社會和文化背景，要求教育理念應(yīng)該與時俱進，因地制宜。隨著教育改革，特別是課程改革，應(yīng)該根據(jù)不同國家，不同歷史時期，不同地區(qū)和變化。鑒于筆者的多元智能理論為指導(dǎo)，以高中音樂課堂實踐應(yīng)遵循高中音樂課程改革時期，具體問題具體分析，因地制宜，具體情況具體對待合適的時代狀況。在高中音樂課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為宗旨，以多元智能理論為指導(dǎo)，符合高中音樂課堂教學(xué)特點，突出高中音樂課堂教學(xué)的特色，積極為高中音樂課堂教學(xué)有效奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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