黃邦海

摘 要：在初中物理課堂教學(xué)中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，深入挖掘物理教材的價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效率的物理課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；問(wèn)題情境；自主實(shí)驗(yàn)

物理作為一門科學(xué)性學(xué)科，我們不僅要借助它來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)與技能，而且還要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)探究能力。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得綜合而全面的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高探究能力

問(wèn)題是探究的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而且對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高也起著非常重要的作用。例如：在教學(xué)“電阻”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生的積極性，在授課的時(shí)候我采取的是問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）當(dāng)導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度都相同時(shí)，導(dǎo)體的橫截面積越小，電阻會(huì)有什么樣的變化？（2）有兩條粗細(xì)相同、材料相同的導(dǎo)線，但是長(zhǎng)度不相同，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)電阻會(huì)比較大？（3）如果導(dǎo)體的橫截面積相同，長(zhǎng)度也相同，但是一個(gè)是錳銅線，一個(gè)是鎳鉻合金線，請(qǐng)問(wèn)，這兩個(gè)導(dǎo)體哪個(gè)電阻較大？……在導(dǎo)入的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行猜想，并順勢(shì)將學(xué)生引入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，在學(xué)生自主思考、猜想的過(guò)程中學(xué)生的探究能力也會(huì)得到鍛煉和提高，進(jìn)而大大提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

二、借助自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作能力

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)中發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生理解一些抽象的物理理論知識(shí)。所以，在授課的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，以逐漸提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如：在教學(xué)“電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用“電池組，5 Ω、10 Ω、15 Ω電阻各10只，變阻器、電流表、開(kāi)關(guān)、電壓表各10只，導(dǎo)線若干”等實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中更加輕松地掌握本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生課堂探究能力的提高打下基礎(chǔ)。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮物理教學(xué)的價(jià)值，采用多樣化的教學(xué)模式，注重學(xué)生的科學(xué)探究，從而促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

（作者單位 河北省冀州市南午村鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 趙飛飛