馮志杰

摘 要：在高中地理的學(xué)習(xí)階段，地理的氣候知識(shí)是高中地理非常重要的一部分。首先主要梳理出在高中地理的學(xué)習(xí)階段，氣候知識(shí)的基本體系，根據(jù)這些知識(shí)的體系來(lái)研究它的教學(xué)方法，總結(jié)出在學(xué)習(xí)氣候知識(shí)時(shí)用那些教學(xué)方法會(huì)更好地讓學(xué)生掌握這部分知識(shí)，也希望對(duì)高中地理關(guān)于氣候知識(shí)的體系做出一些可供借鑒的意義。

關(guān)鍵詞：高中地理；氣候知識(shí)；教學(xué)方法

在高中地理學(xué)習(xí)知識(shí)體系中，“氣候”是高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的一部分知識(shí)，并且也是高中地理學(xué)習(xí)中比較難理解，教師比較難教的一部分知識(shí)，但是在高考中，這部分知識(shí)又很重要。所以能夠?qū)Ω咧械乩須夂蛑R(shí)進(jìn)行完整而全面的梳理，摸清整個(gè)氣候知識(shí)體系的整體脈絡(luò)，同時(shí)在教師教學(xué)過(guò)程中根據(jù)知識(shí)的體系與特征能夠設(shè)計(jì)出合符高中地理氣候知識(shí)體系的教學(xué)方法，對(duì)于高中學(xué)生在學(xué)習(xí)氣候知識(shí)，教師在教氣候知識(shí)有著非比尋常的實(shí)踐意義。

一、高中地理氣候知識(shí)體系的內(nèi)容

1.氣候的概念

氣候?qū)W一般是研究氣候形成需要哪些要素的組成；在不同的地方有著哪些不同的氣候特征；在形成一種氣候時(shí)，當(dāng)中的各種要素要進(jìn)行怎樣的相互影響和合理運(yùn)用才會(huì)形成一種氣候特征；學(xué)習(xí)氣候后我們應(yīng)該怎樣利用所學(xué)的氣候?qū)W知識(shí)來(lái)減少氣候變化給我們?nèi)祟悗?lái)的一些災(zāi)難或是困惑；在地理學(xué)中，氣候有廣義與狹義之分。例如，我們經(jīng)常說(shuō)到的今天溫度多少、空氣中濕度多少、風(fēng)向往那邊吹、風(fēng)力是幾級(jí)、下雨天降水量是多少等這些就屬于狹義的氣候要素。而我們?cè)谌粘Ｉ钪懈惺懿皇翘黠@的如太陽(yáng)輻射是多少、空中的大氣壓是否穩(wěn)定、大氣中的透明度怎么樣等這些內(nèi)涵深刻的關(guān)于深度的知識(shí)就屬于廣義的氣候要素。

2.高中地理氣候知識(shí)的內(nèi)容

依據(jù)中學(xué)地理氣候知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)點(diǎn)來(lái)看，中學(xué)地理氣候知識(shí)體系所包括的主要內(nèi)容有：第一，關(guān)于各種氣候、天氣它所涵蓋的基本含義；第二，哪些特征是這種氣候、天氣所具備的，如我國(guó)主要的氣候就是大陸性季風(fēng)氣候，它的特征就是冬天的時(shí)候寒冷干燥、夏天的時(shí)候炎熱但濕潤(rùn)。第三，要想成一種典型的天氣或是氣候有哪些因素綜合導(dǎo)致的，如大氣的組成與運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)致這種氣候嗎？全球性的大氣環(huán)流會(huì)對(duì)這種氣候的形成有影響嗎？第四，氣候的分布，全球地區(qū)內(nèi)什么地方是什么氣候都是中學(xué)地理氣候知識(shí)的重要組成部分。第五，就是氣候的影響，一個(gè)地方有了這種氣候，這種氣候會(huì)帶給當(dāng)?shù)卦鯓拥臍夂蛸Y源，如我國(guó)南方的氣候適合種植水稻，而北方的氣候卻適合種植小麥；帶來(lái)資源的同時(shí)也會(huì)帶來(lái)哪些氣象災(zāi)害，如我國(guó)南方雖然雨水充足適合種植水稻但是每年也容易引發(fā)洪澇災(zāi)害；氣候與農(nóng)業(yè)、工業(yè)等發(fā)展有著密切的聯(lián)系。這些都是高中地理氣候知識(shí)的重點(diǎn)也是學(xué)生與老師必須掌握的。

二、高中地理氣候知識(shí)的教學(xué)方法

1.結(jié)構(gòu)框架式教學(xué)法

結(jié)構(gòu)框架式教學(xué)法就是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，從主要內(nèi)容入手圍繞關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)完整的知識(shí)，這樣的教學(xué)會(huì)給學(xué)生一種整體性的印象，首先讓學(xué)生掌握主干的知識(shí)，然后再是有這個(gè)主干的知識(shí)點(diǎn)來(lái)聯(lián)系與它相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法會(huì)將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，在教學(xué)中既可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)中。

2.直觀式列圖表教學(xué)方法

根據(jù)中學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們還是比較傾向于直觀的教學(xué)方法，不擅長(zhǎng)抽象的思維方法。所以在教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)充分地利用地圖與黑板或是電腦進(jìn)行直觀的教學(xué)。讓學(xué)生真真切切地感受到氣候是怎樣形成的，教師可以在黑板上通過(guò)簡(jiǎn)筆畫來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以讓學(xué)生在自己的本子上動(dòng)手畫畫例如大氣的環(huán)流等抽象的知識(shí)點(diǎn)。這樣教學(xué)就可以將難的知識(shí)點(diǎn)化難為簡(jiǎn)，提高教學(xué)效率。

3.比較分析法

這個(gè)方法適合于有相對(duì)比較性的教學(xué)中，通過(guò)比較可以讓學(xué)生更好地理解不同的地方有著不同的氣候特征，從而可以更好地記住。例如在學(xué)習(xí)全世界的氣候分布與特征時(shí)，就可以用到比較分析法，通過(guò)列表讓學(xué)生一目了然地學(xué)到每個(gè)地方的典型氣候，它們之間有什么不同，為什么不同，它的成因是什么。通過(guò)這種比較學(xué)生會(huì)在頭腦中形成一種內(nèi)在的聯(lián)系與整個(gè)氣候的整體性。

4.練習(xí)法

練習(xí)法，顧名思義就是要讓學(xué)生多通過(guò)做練習(xí)、做習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。這種練習(xí)法必須建立在學(xué)生在上課前對(duì)書本知識(shí)有所預(yù)習(xí)的情況下，例如在上課前教師就可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手做新課的練習(xí)，練習(xí)完之后將不懂的地方告訴老師，這樣老師也就可以了解到學(xué)生在哪些方面存在不懂，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。并且有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。但是在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的習(xí)題中需要老師要有針對(duì)性地挑選一些典型的有代表性的習(xí)題。

“氣候”知識(shí)是高中地理學(xué)習(xí)中很重要的一部分內(nèi)容，同時(shí)它對(duì)我們?nèi)粘５纳钜灿兄艽笥绊?，在平時(shí)的生活中我們都無(wú)處不在地運(yùn)用到氣候的知識(shí)，氣候知識(shí)跟我們的生活息息相關(guān)，對(duì)國(guó)家的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市的發(fā)展有著積極的影響，學(xué)好這部分知識(shí)在無(wú)形之中會(huì)讓我們學(xué)會(huì)要好好地保護(hù)我們的地球，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔中興.試論高中地理教學(xué)中的地圖教學(xué)[J].神州，2013（6）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林右旗大板三中）

編輯 溫雪蓮