陳勝

摘 要：精彩的課堂少不了精彩的提問(wèn)，而課堂上教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)的是否有效，直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的習(xí)得以及課堂整體效果，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中更少不了明了清晰的問(wèn)題設(shè)計(jì)，本文筆者將從兩次教學(xué)實(shí)例中淺談優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的影響。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化； 問(wèn)題設(shè)計(jì)； 有效提問(wèn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-069-002

一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，為了更有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)驗(yàn)過(guò)程越簡(jiǎn)潔越好，還是越復(fù)雜越好？從新課改理念講，我們更應(yīng)多角度地，注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，然而在小學(xué)三年級(jí)，孩子們剛剛接觸科學(xué)課時(shí)，作為一名青年教師的我認(rèn)為：能夠讓孩子明了過(guò)程，并知道結(jié)果，而且容易操作的實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)。

下面就云南楊潔老師曾在全國(guó)錄像課和現(xiàn)場(chǎng)觀摩課兩次執(zhí)教的《把液體倒進(jìn)水里》一課來(lái)簡(jiǎn)單的談?wù)剝?yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響：

一、第一次執(zhí)教

[器材準(zhǔn)備]

水、油、蜂蜜各1大杯，6個(gè)小杯子。

[活動(dòng)片斷]

師：我們剛才的實(shí)驗(yàn)是把油和蜂蜜分別倒入水中，那如果我要把油和蜂蜜都倒入水中，又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？現(xiàn)在有三種液體，那我們可以按照什么樣的順序來(lái)倒呢？想好的同學(xué)舉手告訴老師，我們可以按照什么樣的順序來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（貼板書(shū)）

生：先把蜂蜜倒下去，再把水倒下去，最后把油倒進(jìn)去。

師：我們聽(tīng)了以后知道他們想先倒（蜂蜜），然后倒（水），最后倒（油），他是按照這樣的順序（教師貼板書(shū)：蜜→水→油）

生2：先倒油，再倒水，最后倒蜂蜜。

生3：我覺(jué)得應(yīng)該先倒水，再倒蜂蜜，最后倒油。

師：我聽(tīng)到你說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)該先倒水，那為什么你覺(jué)得應(yīng)該先倒水？

生3：因?yàn)閯偛诺膶?shí)驗(yàn)是水先準(zhǔn)備好的，將蜂蜜倒進(jìn)去，蜂蜜會(huì)沉入水的底下，就先倒蜂蜜，最后油浮在水的上面，所以最后倒油。

師：哦，你是這樣想的，請(qǐng)坐（貼板書(shū)）。還有嗎？

生4：先倒水，然后倒油，最后倒蜂蜜。（貼板書(shū)）

生5：我覺(jué)得可以先倒油，然后再倒蜂蜜，再倒水。（貼板書(shū)）

生6：我覺(jué)得先倒蜂蜜，再倒油，再倒水。（貼板書(shū)）

師：還有嗎？還有其他的傾倒順序？（學(xué)生沉默）好，看來(lái)到目前為止我們就想到了黑板上的這些順序，用這些順序來(lái)倒這些液體會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？……

教師板書(shū)。

傾倒順序 預(yù)測(cè)現(xiàn)象 看到的現(xiàn)象

蜜→水→油

油→水→蜜

水→蜜→油

水→油→蜜

油→蜜→水

蜜→油→水

分析：

在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師的話(huà)“我們剛才的實(shí)驗(yàn)是把油和蜂蜜分別倒入水中，那如果我要把油和蜂蜜都倒入水中，又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？”其實(shí)她的意思就是要將兩種液體同時(shí)倒進(jìn)水里，但是在下面的引導(dǎo)中，意思發(fā)生了轉(zhuǎn)移——“現(xiàn)在有三種液體，那我們可以按照什么樣的順序來(lái)倒呢？”實(shí)驗(yàn)中有三種液體，但是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，水只是作為一種溶劑，而蜂蜜和油在實(shí)驗(yàn)中是溶質(zhì)，所以教師的語(yǔ)言——“現(xiàn)在有三種液體，那我們可以按照什么樣的順序來(lái)倒呢？”這樣的提問(wèn)就很容易讓學(xué)生得出了6種傾倒順序，對(duì)于三年級(jí)的孩子而言，是將實(shí)驗(yàn)復(fù)雜化了，另外也沒(méi)有意義，因?yàn)檫@樣做沒(méi)有體驗(yàn)本次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，而只是一個(gè)累贅的發(fā)散，從孩子的年齡段來(lái)講，可能還會(huì)讓學(xué)生的思路變得混亂。

所以，我認(rèn)為教師的引導(dǎo)性語(yǔ)言一定要有準(zhǔn)確性（對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)有導(dǎo)向），只有這樣，才會(huì)給學(xué)生一個(gè)清晰的提示，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)變得更容易操作。

二、第二次執(zhí)教

[器材準(zhǔn)備]

油、蜂蜜各1大杯，3個(gè)小杯子（內(nèi)有水）。

[活動(dòng)片斷]

師：……剛才的實(shí)驗(yàn)我們一次只倒一種液體，那如果現(xiàn)在我想把油和蜂蜜都倒進(jìn)水里，又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？想一想我可以按照什么樣的順序來(lái)倒？想好的同學(xué)舉手把你們的想法告訴大家。

生1：先倒蜂蜜，再倒油。

師：你為什么想這么倒呀？

生1：因?yàn)榉涿郾扔椭亍?/p>

師：哦，你是這樣想的。（貼板書(shū)）他們想先倒蜂蜜，然后再倒油，其他組有沒(méi)有不同意見(jiàn)，（沒(méi)有學(xué)生舉手）只可以這樣倒嗎？

生2：可以先倒油，再倒蜂蜜。

師：為什么想這么倒？

生2：我覺(jué)得不安上面的順序，應(yīng)該是可以的。

師：哦，很有創(chuàng)新精神！不按上面的順序倒照樣可以……你再說(shuō)說(shuō)。

生3：可以同時(shí)倒進(jìn)去。

師：哦，這個(gè)想法太棒了！我既不想先倒油，也不想先倒蜂蜜，我想把他們同時(shí)倒進(jìn)去，這個(gè)想法太了不起了！（貼板書(shū)）

好，我們黑板上舉出了這三種做實(shí)驗(yàn)倒液體的順序，那么想一下，按照這些的順序來(lái)做，可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？……

教師板書(shū)。

分析：

在李陳松老師的指導(dǎo)下，楊老師的課有了局部的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)之前的引導(dǎo)性語(yǔ)言更精確了。

其實(shí)，任何一節(jié)成功的實(shí)驗(yàn)課都與有效地問(wèn)題設(shè)計(jì)密切相關(guān)，對(duì)于年青教師的我們而言，雖然不能每次都很有效的進(jìn)行提問(wèn)，但是必須要想著去優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，有了有效地提問(wèn)，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)課也會(huì)變得簡(jiǎn)單、精彩。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題重要?！睂W(xué)會(huì)優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以讓我們學(xué)會(huì)在某一個(gè)細(xì)節(jié)上做出充足的考慮，讓教者學(xué)會(huì)思索；可以讓我們更加充分的去挖掘孩子，讓孩子在問(wèn)題中學(xué)會(huì)思考；可以讓實(shí)驗(yàn)化繁為簡(jiǎn)，讓孩子在試驗(yàn)中明了，深知。只有那樣，新課程理念才會(huì)成為可望可及的現(xiàn)實(shí)，課堂教學(xué)效率才會(huì)得到最大的優(yōu)化。