彭偉

【摘要】教育界對(duì)人本管理理念的關(guān)注由來已久，因其十分豐富的內(nèi)涵和相對(duì)模糊的邊界，學(xué)術(shù)界一直未有統(tǒng)一論定，相關(guān)研究也始終未成體系。本文探討的人本管理是指高校教學(xué)中以人為本的管理思想，試圖從高校管理、教師及學(xué)生群體等客體綜合分析，厘清當(dāng)前高校教學(xué)中人本管理理念運(yùn)用的現(xiàn)狀及弱化表現(xiàn)，剖析存在的問題及并提出應(yīng)對(duì)建議。

【關(guān)鍵詞】高校 人本主義 教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0021-01

人本管理思想最早于上個(gè)世紀(jì)三十年代提出，六七十年代開始有效運(yùn)用于企業(yè)管理，高校的人本管理理念引入晚于企業(yè)，但對(duì)其研究并應(yīng)用于實(shí)踐更有現(xiàn)實(shí)意義：一方面高校一切教育關(guān)系均圍繞人與人開展，人的因素在學(xué)校教育和管理中占據(jù)主導(dǎo)地位；另一方面，高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力源于高校人才隊(duì)伍，但教師勞動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、自主性的復(fù)雜腦力勞動(dòng)，過程上難以控制，量化上不宜一刀切，而教師群體又是教育教學(xué)改革的參與者和推動(dòng)者，人本管理的好壞直接影響到高校辦學(xué)質(zhì)量的高低，進(jìn)而影響社會(huì)進(jìn)步的節(jié)奏。

一、以人為本理念的基本涵義及在高校教學(xué)管理中的現(xiàn)實(shí)意義

以人為本的高校教學(xué)管理實(shí)際上就是人本原理在學(xué)校教學(xué)管理中的具體運(yùn)用， 它是指在高等學(xué)校教學(xué)管理中如何看待人以及如何按照人的本性及其發(fā)展規(guī)律去實(shí)施的管理， 是以關(guān)心人、尊重人、激勵(lì)人、解放人、發(fā)展人為根本指導(dǎo)思想來進(jìn)行的教學(xué)管理，是一種把人作為管理的主體， 充分利用和開發(fā)學(xué)校各種資源， 更好地服務(wù)于師生， 從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)和師生個(gè)人目標(biāo)而進(jìn)行的管理。

高校教學(xué)管理之所以強(qiáng)調(diào)這一過程的人本性，是因?yàn)閳?jiān)持人本管理是對(duì)人的尊嚴(yán)及教學(xué)規(guī)律的重視。學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)人才，因而它的人力資源的顯著特點(diǎn)是知識(shí)性、智力型、教育性，培育人的精神生產(chǎn)，不能靠強(qiáng)制手段，這就決定了高校在教學(xué)管理中必須持有尊重師生的觀念，對(duì)待他們懷有一種尊敬、感謝的心情和欣賞關(guān)心的態(tài)度，由此來激活調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造力，對(duì)他們給予潛在的再造就。教學(xué)管理過程要將教師和學(xué)生的主體性發(fā)展有機(jī)的在教學(xué)過程中統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)健康發(fā)展和個(gè)人的自由全面發(fā)展。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)以人為本意識(shí)的不斷喚醒，高等教育從精英教育逐步轉(zhuǎn)向大眾教育，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和完善讓管理理念不斷突破行業(yè)邊界，高校教學(xué)管理中引入和傳播人本管理理念正日益迫切。

二、當(dāng)前高校教學(xué)管理工作中人本性理念不足之處

（一）教學(xué)管理理念陳舊，人本性滲透不夠

（二）教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)嚴(yán)苛，缺乏人本彈性

（三）教學(xué)管理隊(duì)伍缺乏人本情懷，創(chuàng)新性不足

三、高校教學(xué)中加強(qiáng)人本管理工作的應(yīng)對(duì)之策

（一）教學(xué)管理工作，持續(xù)完善顧客導(dǎo)向的人本機(jī)制

1.尊重學(xué)生的身心發(fā)展基本規(guī)律與需要

讓學(xué)生身心得到健康全面發(fā)展，按學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開展教育教學(xué)和教學(xué)管理工作，是素質(zhì)教育的基本要求。因此，我們必須尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的需要，創(chuàng)造人性化的良好學(xué)習(xí)條件，努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去研究。

2.尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)利

大學(xué)生身心己經(jīng)基本成熟，普遍比較理性，有自己的理想與追求，有甄別力和選擇力。但每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、智能結(jié)構(gòu)不完全一樣，學(xué)生的興趣愛好也各不相同，理想也不盡一致，在教學(xué)管理中，一定要要充分尊重學(xué)生的意愿。

3.尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異

一方面承認(rèn)學(xué)生的發(fā)展存在著差異性，教學(xué)就是要找到每個(gè)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)的發(fā)展；另一方面承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，根據(jù)多元智力理論，人的智力是多維度的，包括言語、操作、音樂、身體動(dòng)覺等方面。教師要盡可能發(fā)展每個(gè)學(xué)生的聰明才智和發(fā)展?jié)撃?，盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力的火花，不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生形成自己的特色和鮮明的個(gè)性。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)強(qiáng)化人本意識(shí)的塑造

1.樹立情感管理理念，為教師營(yíng)造良好的心理和生活空間

高校教學(xué)管理活動(dòng)的重要任務(wù)之一是調(diào)動(dòng)和激發(fā)師生員工的工作積極性，消除各種消極情感的影響。

2.樹立民主管理理念，充分發(fā)揮教師的主人翁責(zé)任感

以人為本的教學(xué)管理的重要內(nèi)容之一是培養(yǎng)師生的主人翁責(zé)任感，讓他們積極參與到教學(xué)管理活動(dòng)中來，使教師在參與教學(xué)管理活動(dòng)的過程中，能夠逐漸實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得自我實(shí)現(xiàn)需要的滿足。所以，在高校教學(xué)中真誠(chéng)聽取教師對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的意見與建議，激發(fā)其主人翁的意識(shí)和責(zé)任感將有助于大大提高管理決策的科學(xué)性。同時(shí)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)管理活動(dòng)中，根據(jù)高校發(fā)展目標(biāo)，自主制定計(jì)劃、實(shí)施控制以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.樹立成功管理理念，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要

人人都希望取得成功，作為有創(chuàng)造力的教師更希望取得成功。學(xué)校應(yīng)搭建各種成功平臺(tái)，讓教師在成功中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。作為管理者，既應(yīng)幫助教師確定發(fā)展目標(biāo)，給教師壓力和前進(jìn)的動(dòng)力，又應(yīng)為教師的成功創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)提高，同時(shí)建立各種激勵(lì)制度，給予相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，使教師享受成功的快樂，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。

四、結(jié)論

人本管理引入并逐漸成為主導(dǎo)思想，是高校教學(xué)管理的大勢(shì)所趨，誰能更早、更準(zhǔn)、更全面把握其內(nèi)涵，誰就會(huì)在未來的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。人本管理涵蓋的內(nèi)涵十分豐富，筆者也僅僅從一個(gè)側(cè)面予以論述，雖不免掛一漏萬但也希望藉此推動(dòng)做這一理念的傳播與內(nèi)。隨著人本管理理念的不斷傳播，其在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用范圍也將逐步擴(kuò)大，高校教學(xué)質(zhì)量的整體提升必將指日可待。

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