劉娜

摘 要：身為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該特別注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，使學(xué)生由原來被動的學(xué)轉(zhuǎn)為主動的學(xué)，并真正感受到語文世界的博大精深和無窮魅力。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；現(xiàn)代化技術(shù)；教學(xué)評價

一直以來，小學(xué)語文教學(xué)存在著這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生普遍對語文提不起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也是不盡如人意。究其原因，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊，教學(xué)手段單一死板，缺乏吸引力。因此，要想提高小學(xué)語文教學(xué)效果，我們必須想方設(shè)法最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，我結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對此話題與大家進行深入地研究和探討。

一、利用精彩課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)課的開場白設(shè)計得是否合理，直接影響著這節(jié)課的好壞。而且，小學(xué)生因為年齡小，自控能力差、注意力不易集中，如果我們在一節(jié)課的開始就不能吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課就很難做到讓學(xué)生保持高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，我們必須注重新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，爭取利用生動、有趣的導(dǎo)入方法開啟學(xué)生思維的大門，緊緊抓住學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，進而全身心地投入到語文知識的學(xué)習(xí)中去。

比如，在學(xué)習(xí)六年級下冊14課《賣火柴的小女孩》這篇文章時，我一改過去上來給學(xué)生講解這篇課文的講課方式，而是對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，你們的大年夜都是怎樣度過的？”學(xué)生爭先恐后地回答：“跟爸爸媽媽一起過?！薄盎乩霞液蜖敔斈棠桃黄疬^，奶奶為我們準備了豐盛的年夜飯?！薄藭r，我接著說：“你們真的好幸福，有爸爸媽媽、爺爺奶奶的愛包圍著。但是，有一個美麗的小女孩，在大年夜這天晚上，卻無家可歸，獨自在寒冷的街頭賣火柴。這個小女孩有著怎樣的命運，在大年夜的這天晚上又發(fā)生了怎樣的故事，最后的結(jié)局是什么，你們想不想知道？”學(xué)生異口同聲地回答：“想！”這樣，利用設(shè)置懸念的方式，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，他們都對這個故事充滿了好奇，從而在接下來的學(xué)習(xí)中保持高度集中的注意力。

二、利用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如今，隨著我國教育改革的不斷深入和計算機的日益普及，現(xiàn)代化的教學(xué)手段（即多媒體技術(shù)）開始受到教師的青睞和喜愛。多媒體技術(shù)具有集文字、圖片、聲音、視頻于一身的優(yōu)勢，契合了小學(xué)生以形象思維為主的思維特征，可以極大地激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。而且，它可以使語文教材中比較抽象枯燥的文字內(nèi)容以五彩斑斕的視覺效果和動聽悅耳的聽覺效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，能對學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力，并加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和把握。

比如，在學(xué)習(xí)四年級下冊2課《桂林山水》這篇文章時，我就運用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了有關(guān)介紹桂林山水的錄像片，學(xué)生在悅耳的音樂和優(yōu)美的畫面的融合中不僅欣賞到了桂林山水的美麗景象，而且得到了美的陶冶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且激發(fā)了學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情。

又如，在學(xué)習(xí)二年級下冊17課《難忘的潑水節(jié)》時，因為課文講的是敬愛的周總理和邊疆人民共度潑水節(jié)的歡樂場景。因此，我就利用多媒體課件讓學(xué)生觀看了有關(guān)傣族潑水節(jié)的照片和圖文介紹，讓學(xué)生先對傣族人民歡度潑水節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有初步了解和感受，這樣當學(xué)生正式學(xué)習(xí)這篇文章時，就能夠做到真正的入情入境了，并且真實感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的熱烈場面和人們的興奮心情。

三、利用激勵性教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師總是上來就給學(xué)生講解課文，認為小學(xué)生年齡小，需要由教師引導(dǎo)著才能學(xué)到知識，因此，在課堂上從不與學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的交流和互動，一切都是按照自己設(shè)定的教學(xué)思路走，即使有些互動，也從不對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行任何形式的評價。長此以往，學(xué)生就會對這種枯燥呆板的教學(xué)模式失去興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們必須多設(shè)計一些學(xué)生可以參與進來的教學(xué)活動，并對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行及時有效的教學(xué)評價，而且盡量使用鼓勵性的語言，因為教師一些看似平常的話語，在孩子心里卻能發(fā)揮出不平常的作用，它會使學(xué)生獲得成功的體驗，并極大地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和主動參與的積極性。比如，我們可以在學(xué)生讀完一篇文章后，對他說：“讀得真有感情，老師都被深深地感染了?！痹趯W(xué)生回答完一個問題之后，對他說：“想法真獨特，老師都沒想到?！薄皼]關(guān)系，再接再厲，老師相信你可以的?！被蛘咭粋€溫暖的微笑、一個肯定的點頭、一次輕輕的拍肩，都可以喚起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情和信心?？傊膭钍墙逃姆▽?，是最珍貴的潤滑劑，學(xué)生可以在這種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍中，與教師進行心靈上的碰撞，并獲得成功的喜悅和滿足感。

當然，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。小學(xué)語文激趣教學(xué)并沒有固定的教學(xué)模式，我們必須不斷探索、不斷實踐、不斷總結(jié)，以生成發(fā)展出更多可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，使小學(xué)語文課堂變得妙趣橫生，激情四溢。

以上就是我個人對小學(xué)語文課堂中激趣教學(xué)的幾點感悟和體會，在此與各位分享，望能起到拋磚引玉的良好作用，并希望可以與廣大教學(xué)同仁在小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)上互學(xué)互勉，攜手共進。

參考文獻：

喬建英.淺談小學(xué)語文激趣教學(xué)的幾種方法[J].中小學(xué)電教：下，2012.

（作者單位 江西省瑞金市金都小學(xué)）

編輯 趙飛飛