韓景龍

摘 要：加強集體備課，博眾家所長，在交流、討論中點燃智慧的火花，不斷生成新的教學(xué)資源。備課是上課的必要準(zhǔn)備，教案是備課成果的提煉和升華。教學(xué)資源的優(yōu)化、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)方法和手段的優(yōu)化是備課中的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：集體備課；教學(xué)資源；教學(xué)過程

當(dāng)前，人們認識到人本教育思想的重要性，提出了新課程理念，給教育增添了活力和動力，教師的教學(xué)行為也從相對靜態(tài)向動態(tài)發(fā)展，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的模式。之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，源于教師觀念的變化。因此，集體備課在教學(xué)中的重要性更加凸顯。

一、集體備課在新課程下的重要性

我曾經(jīng)問過新東方外語學(xué)校的徐老師，你們英語課堂的吸引力為什么那么大？幾百人的課堂中學(xué)生聽得興趣盎然！談到這一點時，徐老師介紹了他們備課的一些細節(jié)，他認為：作為個體，我們年輕，知識功底不是最豐厚的，我們無法與一些專家相比。但是，我們會分解教材中的知識體系，通過努力一定會在某個知識體系中取得突破性進展，有創(chuàng)新、獨到之處。一個人在某個領(lǐng)域中表現(xiàn)優(yōu)秀了，就會出現(xiàn)每個領(lǐng)域中都有優(yōu)秀人才，這個集體就變得更加優(yōu)秀了。這樣的觀點給了我很大的啟發(fā)，由于知識的更新、發(fā)展以及學(xué)生的變化，一本教材、一本教參，知識不離課本，關(guān)起門來定教案、想教法的時代已經(jīng)過去。教學(xué)從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，任課教師從教學(xué)內(nèi)容上來講，不僅要準(zhǔn)備課內(nèi)知識，還要準(zhǔn)備課外知識，以便回答學(xué)生提出的意想不到的問題。僅靠個人備課已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，因此，學(xué)校把集體備課工作提到更高水平，每次集體備課都作分工，有人負責(zé)整理基礎(chǔ)知識，有人負責(zé)實驗改進，有人負責(zé)制作課件，有人負責(zé)選配習(xí)題等。然后，大家共同商討教學(xué)設(shè)計。我喜歡與同事討論問題，討論中每個人的思想方法不同，考慮問題的角度不同，有時別人的一句話會讓你茅塞頓開，別人的一種做法借鑒一下都會收到較好效果。

二、正確處理備課與寫教案的關(guān)系

備課包括鉆研教材、搜集教學(xué)資源、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)思路、思考教學(xué)手段與方法等，這是隱性的。寫教案是備課中這些環(huán)節(jié)的綜合體現(xiàn)，是對隱性備課內(nèi)容的總結(jié)、歸納，是顯性的。事實上，內(nèi)在的、隱性的備課遠遠比寫教案重要。二者之間有著相輔相成的關(guān)系。備課是上課的必要準(zhǔn)備，教案是課堂教學(xué)組織設(shè)計的具體表現(xiàn)形式，把備課內(nèi)容用書面記錄下來，既是備課成果的提煉和升華，又是備課的繼續(xù)與深入。所以，寫教案不能代替?zhèn)湔n，備課完成后也一定要寫教案。剛參加工作時，老教師領(lǐng)著我寫詳案，課堂上要說的每句話都原樣寫下來，久而久之我感覺到我離不開教案了，與學(xué)生的互動都是教案中寫好的，甚至課堂上的小幽默都是想好的，課堂上很難超水平發(fā)揮，一節(jié)課下來總有許多遺憾。意識到這個問題后，我不再寫詳案，而是把大部分時間與精力投到收集信息、設(shè)計教學(xué)方法上來，并且教案不是什么都寫，把時間更多地投入到思考上來，研究每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，尤其是在重點、難點的處理辦法上想了許多方法。在教學(xué)設(shè)計上更多地體現(xiàn)出學(xué)生的發(fā)展要求，不再只是傳授知識，在學(xué)生獲得知識的同時，通過設(shè)疑體驗獲得知識的過程，以便達到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。我的教案記載著備課中的思維方法、課堂教學(xué)實施過程等。

三、在備課時主要考慮的因素

1.教學(xué)資源的優(yōu)化

我們大多數(shù)教師仍然以教材為主要資源，教材有什么就講什么，聯(lián)系生活中的事例少，課堂枯燥乏味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性。因此，備課時對教學(xué)資源的加工處理就顯得尤為重要。例如：高二化學(xué)膠體知識的教學(xué)，教材中知識內(nèi)容不是很豐富，學(xué)生比較陌生，很難建立起學(xué)習(xí)的感情，因此也就無法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了調(diào)動學(xué)生的熱情，我們查閱了大量由膠體知識產(chǎn)生的生活現(xiàn)象，制作成視頻為學(xué)生播放，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，收到了比較好的教學(xué)效果。所以，每次備課時我總是翻閱大量的相關(guān)資料，從不同資料中找出闡述同一教學(xué)內(nèi)容的不同角度，以達到優(yōu)化資源的目的。

2.教學(xué)過程的優(yōu)化

教學(xué)過程的優(yōu)化是完成新課程教學(xué)目標(biāo)的保證。新課程理念下的課堂教學(xué)是在尊重、理解、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，教師是指導(dǎo)者、參與者。所以，備課時我首先要了解學(xué)生的年齡特點、認知能力、知識基礎(chǔ)等因素，然后去分析教學(xué)資源中的重、難點，最后考慮知識呈現(xiàn)的先后順序。每節(jié)備課過程中都從八個“有利于”角度出發(fā)完成備課任務(wù)，即有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于問題的生成，有利于自主學(xué)習(xí)，有利于活動交流，有利于學(xué)生自我體驗，有利于全體學(xué)生參與，有利于創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。教無定法，但教必有法。教學(xué)過程要以現(xiàn)代教學(xué)觀念為指導(dǎo)，以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，這樣才能更好地達到教學(xué)過程的優(yōu)化。

3.教學(xué)方法和手段的優(yōu)化

教學(xué)方法的運用是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是活化課堂教學(xué)的要素?！俺绦蚪虒W(xué)法”會束縛學(xué)生的手腳，“講授式教學(xué)”會使學(xué)生感到枯燥，“自主學(xué)習(xí)法”教師又難以把握，當(dāng)前“啟發(fā)式教學(xué)”“探究式教學(xué)”得到了大家的推崇，原因在于“啟發(fā)式教學(xué)”能夠引導(dǎo)學(xué)生思考深層次問題，“探究式教學(xué)”能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在實際教學(xué)中，上述方法我都有所考慮，有時一節(jié)課堂教學(xué)中會使用多種方法。我想，用哪種方法應(yīng)該取決于教學(xué)資源的特點以及學(xué)生的能力水平。

教學(xué)手段也是如此，對化學(xué)學(xué)科來講，教師對開展實驗教學(xué)活動有著不同的見解，有的教師認為實際操作實驗比較麻煩，現(xiàn)象不明顯，浪費藥品，不如下載實驗視頻方便。事實上，信息資源的極大豐富，現(xiàn)代化設(shè)備、多媒體的應(yīng)用為課堂教學(xué)搭建了平臺，網(wǎng)絡(luò)視頻確實可以收到較好的實驗效果。但是，新課程理念倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。所以，教學(xué)中我把實驗內(nèi)容作為重要的資源加以利用，那些沒有危險的演示實驗都交給學(xué)生來操作，什么樣的實驗由誰來做是備課時要考慮的。

一節(jié)好課，實際應(yīng)該是教學(xué)資源的整合、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)方法和教學(xué)手段恰當(dāng)運用的綜合體現(xiàn)。因此，要完成新課程實施的目標(biāo)要求，教師一定要備好課。

參考文獻：

[1]鄭長龍.化學(xué)課程與教學(xué)論.東北師范大學(xué)出版社，2005.

[2]孫夕禮.有效教學(xué)高中化學(xué)教學(xué)中的問題與對策.東北師范大學(xué)出版社，2010-05.

（作者單位 吉林省長春市第二實驗中學(xué)）

編輯 趙飛飛