金志蘭

摘 要：語言是人們進行交流的最基本的工具，擁有良好的口頭表達能力有利于人與人之間的信息交流和社會交往。小學是學習語言的最初階段，也是思維發(fā)展的最佳階段，因此我們要抓住最佳時機，在小學語文課堂上重視培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

關鍵詞：小學語文；口頭表達能力；培養(yǎng)

語言是人們交流的工具，而小學語文課程則是最基礎的工具性學科。學到知識固然是小學語文教學的目的，但學生語言能力的培養(yǎng)才是最重要的。本文將簡單介紹如何在小學語文課堂上培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

一、教師創(chuàng)設學生想說的課堂教學情境

有些學生在課堂上并不是缺乏自信心不想說，而是因為他們對教學內容感到無趣不愿說，由此可見他們是對內容不感興趣才不愿開口。對此，老師應從學生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設學生想說的課堂教學情境。舉例來講，當老師進行《母親》這篇課文教學時，在進行講課之前，老師可以創(chuàng)設這樣一個教學情境：在母親節(jié)那天，老師故意問學生那天是什么日子，然后說母親是最偉大最無私的人，在母親節(jié)，我們該怎樣報答母親，最想對母親說什么。通過老師課堂上這樣的引導、提問，來激發(fā)學生想說的沖動，這樣學生一個一個暢所欲言，不僅學到了知識，還提高了學生的口頭表達能力。

二、教師允許學生說出不一樣的觀點

教師允許學生說出不一樣的觀點，不僅能讓學生敢于去說，又能鍛煉學生的口語能力。舉例來講，當老師在講授完《將相和》這篇課文后，給大家一個討論題，即你們最喜歡課文中的誰，喜歡的原因是什么。大部分學生都說喜歡藺相如，其中也有部分學生說喜歡廉頗，然而卻有一位學生的回答與大家的回答不同，并令人感到驚訝。他說喜歡趙王，原因是藺相如原來只是一名身份卑微的小官員，是趙王發(fā)現并看重他的才華，于是大膽地重用他，因此更喜歡趙王善于大膽重用人才的精神。老師覺得學生說得有道理，于是給予學生積極的肯定，這樣學生得到老師的肯定后非常高興，也增加了想說出不同看法的信心。

綜上所述，口頭表達能力在一個人的日常交流和社會生活過程中發(fā)揮著重要作用，而小學語文課堂是培養(yǎng)學生口頭表達能力的基礎。因此，在小學語文課堂教學中，我們要不斷創(chuàng)新教學手段和方法，從而更好地培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

參考文獻：

謝斌.信息化環(huán)境下小學語文新課程教學中口語表達能力的培養(yǎng)[J].天水師范學院學報，2010（8）.

（作者單位 浙江省義烏市官塘小學）

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