摘 要：一些學生之所以害怕數(shù)學，一方面在于數(shù)學語言難懂難學，另一方面是教師對數(shù)學語言的教學不夠重視，缺少訓練，以致不能準確、熟練地駕馭數(shù)學語言。因此，數(shù)學語言的培養(yǎng)十分重要。而作為起始階段的一年級老師則更應該從學生的年齡特征出發(fā)，培養(yǎng)學生“想說”“愛說”“會說”“創(chuàng)造性的說”的數(shù)學語言習慣，為高年級的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：數(shù)學語言；一年級；年齡特征

數(shù)學語言是人們進行數(shù)學表達和交流的工具，它常成為數(shù)學教學的難點。一些學生之所以害怕數(shù)學，一方面在于數(shù)學語言難懂難學，另一方面是教師對數(shù)學語言的教學不夠重視，缺少訓練，以致不能準確、熟練地駕馭數(shù)學語言。因此，數(shù)學語言的培養(yǎng)十分重要，而作為起始階段的一年級更為重要。

在這幾年的一年級數(shù)學教學中，我發(fā)現(xiàn)一年級學生有很強的求知欲，對新鮮事物有著強烈的好奇心，很愿意參與活動，愛表現(xiàn)自己，思維更具形象性，但注意力持續(xù)較短，易分散，對學習的責任感和主動性不強，要求教師做孩子的“組織者、引導者和合作者”。小學一年級作為學生入學的第一年，如何培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的濃厚興趣，從而讓孩子喜歡上數(shù)學，這是我們的一個最重要的教學目標。如果想讓孩子學好一年級數(shù)學，就必須首先從激發(fā)、培養(yǎng)孩子對數(shù)學的興趣入手。根據(jù)自己的教學實踐，我以北師大版《上下》這課為例，來談談我在教學中培養(yǎng)學生數(shù)學語言的幾點做法。

一、營造氛圍，讓學生“想說”

良好的學習氛圍是師生共同營造的。氣氛輕松了，課堂民主了，學生愉悅地享受課堂，就會與老師親密交流。這樣的課堂學生怎么會排斥呢？在教學《上下》這節(jié)課時，我沒有生硬地用老師見面打招呼的方式開課，而是不停地播放《生日歌》，學生顯得非常好奇，也表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。在課堂教學中，我針對學生的思維特點有計劃地提出問題，但是很多時候?qū)W生的回答是簡短的、不完整的。這時，除了要不斷提示之外，還應給予表揚和鼓勵，我從來不吝嗇自己的表揚，在上課時我經(jīng)常說“你真愛動腦筋！”“你的進步可真大！”“我相信，你一定行！”等表揚和激勵性的語言，使他們看到自己的價值；或者將問題改一下再讓其他學生回答，以免傷害他們的自尊心。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生積極思維、主動求知的學習動機。

二、創(chuàng)設情境，讓學生“愛說”

創(chuàng)設教學情境是課堂生活化的基本途徑。它是模擬生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，它能為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，促使學生學好數(shù)學。一年級學生由于年齡的特點，對生活實際、游戲、故事等特別感興趣。在教學時，我就利用學生喜聞樂見的《過生日》情境開始課堂教學。在情境中設置問題學習，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、探索新知。在教學《上下》這節(jié)課時，我設計了這樣的教學過程：“過生日—在教室里—回家路上—分房子?！痹诿總€情境中都有對應的數(shù)學問題，而這些情節(jié)在學生生活中又能找到，學生興趣濃厚，課堂發(fā)言積極，教學效果很好。

三、積極引導，使學生“會說”

由于數(shù)學語言的特點：簡潔、準確、通用、抽象，尤其是“通用”這個特點，一年級學生由于受年齡限制，數(shù)學語言還不夠豐富，因此在說的過程中，難免會出現(xiàn)說得不完整、不準確的情況。在教學中，我往往選擇填空式、模仿式、造句式等方法進行教學。讓學生反復模仿，強化語言技能，形成數(shù)學語言。例如，在教學《上下》時，我先出現(xiàn)《過生日》情景，再出現(xiàn)“ 在 的上面， 在 的下面”這樣的填空式問題，學生通過圖中內(nèi)容很容易就說出（松鼠）在（兔子）的上面，（兔子）在（松鼠）的下面。再讓學生根據(jù)圖中內(nèi)容反復訓練。然后教學“在教室里”時，學生就會自然地說出“桌子在燈的下面，燈在桌子的上面”等準確的語句。

四、開拓思維，讓學生“創(chuàng)造性的說”

一年級學生用語言解決數(shù)學問題時，不僅要看文字信息，還需要反復看圖，獲取數(shù)學語言信息。再對已有的信息進行處理和加工，提取可利用的有效信息，如關鍵詞、關鍵句、圖形、數(shù)字等，并將這些信息整合，創(chuàng)造性地尋求解決問題的方法，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生數(shù)學語言的邏輯性。在“分房子”這一環(huán)節(jié)中，我要求學生不僅說出把這些小動物分在幾層，還要說說為什么這樣分。學生大部分能根據(jù)動物特征來進行分配，并說出“小狗應該在最上面，因為便于觀察周圍環(huán)境，而大象應該在最下面，因為它太重了”等非常有邏輯性的語言。

總之，在教學中，我時刻從一年級學生的年齡特征出發(fā)，以生動有趣的語言情境、民主輕松的學習氛圍來感染學生，學生的數(shù)學語言豐富了，思維開闊了，上課敢說、愛說、會說。并在說的過程中運用數(shù)學語言作為學習數(shù)學知識的載體，培養(yǎng)學生的“數(shù)學思維”。這樣就能幫助學生很好地理解抽象的數(shù)學知識，也就實現(xiàn)了培養(yǎng)學生“數(shù)學思維”的目的。

參考文獻：

李曉梅.教學情境如何從人為走向自然.小學數(shù)學教育，2004（1/2）.

作者簡介：王偉，1976年4月出生，女，陜西省漢中市人，小學一級教師，大學本科，研究方向：小學數(shù)學。

（作者單位 陜西省漢中市漢臺區(qū)老君鎮(zhèn)五星小學）

？誗編輯 薄躍華