邱小群

摘 要：試卷評講課要及時(shí)，重點(diǎn)突出，確定學(xué)生在評講課中的主體地位，在補(bǔ)救學(xué)生薄弱和缺陷部分知識的同時(shí)激勵(lì)學(xué)生，需要教師設(shè)計(jì)好試卷評講的每一個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高評講實(shí)效。

關(guān)鍵詞：試卷講評；原則；功能；實(shí)效性

考試是教學(xué)流程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。之所以要考試，其目的在于檢查自己教學(xué)中的得失，檢查學(xué)生對各知識環(huán)節(jié)的掌握情況。而考試后的試卷評講是教師和學(xué)生之間的信息聯(lián)系和反饋的重要手段之一，尤其在復(fù)習(xí)階段，做好試卷評講顯得更為重要。為此，本文筆者對評講課教學(xué)原則、功能及實(shí)效性作了一些初步研究，以與同行交流探討。

一、評講課的原則

1.及時(shí)性原則

教師必須及時(shí)對試卷進(jìn)行講評。學(xué)生考試后在頭腦中留下對試題解答情形的記憶表象還十分鮮明，同時(shí)在心理上會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想知道考試結(jié)果的愿望。教師抓住這些心理特點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行講評，學(xué)生會因增加對教師講評材料的關(guān)注而集中注意力聽課，并容易產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的濃厚興趣，這為教師的講評取得良好效果創(chuàng)造了有利條件。

2.重點(diǎn)性原則

試卷評講應(yīng)突出重點(diǎn)。每套試卷都覆蓋測試范圍的基本知識點(diǎn)，不同知識點(diǎn)的題目難易不同。關(guān)鍵是對試卷和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行重點(diǎn)評析，切忌“滿堂灌”面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水式的簡單膚淺，針對重點(diǎn)知識和典型錯(cuò)誤的代表題，要精心設(shè)問，耐心啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。因此，在評講試卷時(shí)，有些題點(diǎn)到為止，有些題則要仔細(xì)剖析，還有些題更要特別“照顧”。

3.補(bǔ)救性原則

通過評講使學(xué)生進(jìn)一步深化對知識的理解；對解題學(xué)習(xí)進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律?！板e(cuò)誤重復(fù)現(xiàn)象”的原因之一就是錯(cuò)誤糾正后沒有及時(shí)補(bǔ)救強(qiáng)化。實(shí)施補(bǔ)救性原則是解決這一現(xiàn)象的有效策略之一。具體方法為：在對學(xué)生試卷中存在的典型錯(cuò)誤和薄弱部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真地剖析和“自我否定”之后，再提供一套針對性的變式練習(xí)題組進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，以加固新的“認(rèn)知平衡”和新建立的“認(rèn)知框架”，達(dá)到徹底糾正錯(cuò)誤，消除“錯(cuò)誤重復(fù)現(xiàn)象”。因此，評講課要對學(xué)生試卷中反饋出來的薄弱環(huán)節(jié)、典型錯(cuò)誤，進(jìn)行認(rèn)真剖析，及時(shí)予以矯正與補(bǔ)救，使之達(dá)到澄清認(rèn)識，消除疑難，鞏固強(qiáng)化，完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。

4.激勵(lì)性原則

學(xué)生在每次考試后都渴望老師對自己進(jìn)行評價(jià)，特別是肯定他們的進(jìn)步。所以，教師可根據(jù)考試情況有選擇地讓學(xué)生來講——成績優(yōu)秀且穩(wěn)定的學(xué)生可以傳授他們是怎樣考出好成績的，給全班同學(xué)起示范作用；成績有進(jìn)步的同學(xué)可以就某一道題講講自己是怎樣分析解答的，這樣增強(qiáng)他們的自信心；請平時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生講自己比其他學(xué)生做得好的題，讓他們感受成功的喜悅，激發(fā)他們的上進(jìn)心。讓不同層次的學(xué)生都有成功的喜悅，得到一種向上的激勵(lì)。因此，在試卷評講課的教學(xué)過程中，應(yīng)把表揚(yáng)激勵(lì)貫穿于整個(gè)講評始終，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)、爭取進(jìn)步的愿望。

5.主體性原則

教師進(jìn)行深入評講的同時(shí)，要讓學(xué)生自主參與到評講中，通過自己對錯(cuò)誤的剖析、交流、討論，引發(fā)內(nèi)在的“觀念沖突”，經(jīng)歷“自我否定”的過程，達(dá)到對錯(cuò)誤的認(rèn)識與糾正。因此，在評講課中，教師不能獨(dú)霸課堂，一講到底，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，給學(xué)生留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生參與評講過程，親自體驗(yàn)、感悟、總結(jié)、提煉與積累。在教師進(jìn)行深入評講的同時(shí)，要讓他們自主參與到評講中。

6.啟發(fā)原則

教師評講試卷時(shí)不能總把自己的思路灌給學(xué)生，因?yàn)榻處煹乃悸凡荒艽鎸W(xué)生的思路，由于學(xué)生的知識水平和解題能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教師的能力和水平，強(qiáng)行灌下去，學(xué)生未必能消化吸收。因此，評講試卷，應(yīng)采用啟發(fā)式原則，發(fā)展學(xué)生的思維，提高他們分析和解決問題的能力。

7.保護(hù)原則

教師要關(guān)心優(yōu)等生，更要關(guān)心潛能生。評講試卷時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。若只顧優(yōu)生，批評后進(jìn)生，則會傷害很多學(xué)生，適得其反。教師要特別看到后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們樹立信心以求上進(jìn)。

二、評講課的功能

1.試卷評講課的診斷功能

針對考試中出現(xiàn)的共性典型錯(cuò)誤，通過評講查“病情”，找“病源”，從而達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的。在講評方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，教師通過提問、設(shè)疑，幫助學(xué)生弄清楚錯(cuò)誤根源。

2.試卷評講課的激勵(lì)功能

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，特別是青少年學(xué)生都希望自己有所成就，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的成就都能得到別人尤其是師長的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，以體現(xiàn)自身的價(jià)值。因此，測試后應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。通過評講，幫助學(xué)生建立自信心，樹立堅(jiān)定的信念與堅(jiān)韌不拔的意志，使學(xué)生朝著期望的目標(biāo)前進(jìn)。

3.試卷評講課的強(qiáng)化功能

考試是為了檢驗(yàn)學(xué)生已學(xué)知識的熟練掌握程度，教師通過學(xué)生考試情況分析哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些知識還有待于加強(qiáng)。然后在試卷評講課上對學(xué)生尚未掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講評，甚至對其有關(guān)知識進(jìn)行擴(kuò)充講評，使那些已掌握的學(xué)生溫故而知新，使那些沒掌握的學(xué)生掌握。因此，不論對何種學(xué)生而言，試卷評講課都對他們所學(xué)知識起到了一定的強(qiáng)化作用。

4.試卷評講課的示范功能

試卷評講課的示范功能主要是指錯(cuò)題示范功能。有些題目學(xué)生有可能解題方法是錯(cuò)誤的但答案卻是正確的，特別是在選擇題和填空題中。對于這種情況老師一般很難發(fā)現(xiàn)，然而在評講時(shí)可以當(dāng)錯(cuò)題示范講解，一方面讓那些已經(jīng)犯了這種錯(cuò)誤的學(xué)生改正錯(cuò)誤，另一方面讓還沒犯錯(cuò)誤的學(xué)生提高警惕，避免下次也犯。

三、提高數(shù)學(xué)試卷講評課的實(shí)效性

1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師在試卷評講前，要仔細(xì)分析試卷內(nèi)容和學(xué)生掌握情況，做到心中有數(shù)。第一，要正確分析試卷內(nèi)容的難易度，對學(xué)生掌握情況作出科學(xué)判斷。要統(tǒng)計(jì)出試卷中涉及書中的知識點(diǎn)數(shù)及在試卷中的分布情況，總結(jié)出一定的答題步驟和方法。第二，要統(tǒng)計(jì)出每題的對錯(cuò)人數(shù)，了解學(xué)生知識和能力的缺陷以及教師在教學(xué)中存在的問題，把錯(cuò)誤最多的題目作為試卷評講的重點(diǎn)進(jìn)行分析，包括知識性失誤和技能性失誤等。對有創(chuàng)見性的解題方法應(yīng)當(dāng)加以肯定和介紹。第三，要加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的整合。對試卷中相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，增強(qiáng)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)理解，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2.課堂實(shí)施環(huán)節(jié)

在評講課上課后，試卷評講前，教師首先要對此次測試做一個(gè)基本情況評述，讓學(xué)生了解自己此次考試成績相對于整個(gè)班級成績是處于一個(gè)什么樣的位置。其次，教師開始講評試卷，在試卷講評中展示典型錯(cuò)誤，仔細(xì)講解，指導(dǎo)具體解題方法，給出規(guī)范解題步驟，最后總結(jié)提煉。

3.課后補(bǔ)救環(huán)節(jié)

對學(xué)生的典型錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié)，在進(jìn)行認(rèn)真剖析后，教師還要再設(shè)計(jì)一組相應(yīng)的課后變式練習(xí)予以鞏固強(qiáng)化，才能徹底糾正和消除學(xué)生一些根深蒂固的錯(cuò)誤觀念和認(rèn)識。

總之，試卷評講是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，我們一定要重視它，只有這樣才能使評講課真正起到糾正錯(cuò)誤、鞏固知識、拓寬思路、提高能力的目的，為提高教學(xué)質(zhì)量打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉英.數(shù)學(xué)試卷的講評[J].小學(xué)教學(xué)研究，2004（5）.

[2]王桂云，黃畢年.改進(jìn)數(shù)學(xué)試卷評講的幾點(diǎn)做法[J].小學(xué)數(shù)學(xué)參考，1996（5）.

[3]張曉輝.在數(shù)學(xué)試卷評析中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2004（9）.

[4]涂容豹.數(shù)學(xué)解題學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002（11）：4.

[5]王富英.數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的目的任務(wù)、功能、特點(diǎn)和教學(xué)原則的探究.數(shù)學(xué)通報(bào)，2003（2）.

（作者單位 浙江師范大學(xué)附屬杭州筧橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)）

編輯 孫玲娟