王小紅

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師首先要確定本班同學(xué)的語文學(xué)習(xí)層次，并在這個基礎(chǔ)上以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進行教學(xué)。在教學(xué)中教師要注重讀寫結(jié)合，抓好語言的內(nèi)化，運用閱讀將寫作引向深入，并由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。另外，教師還要重視個性閱讀和個性表達，讓學(xué)生享受閱讀和習(xí)作的快樂。

關(guān)鍵詞：以生為本；讀寫結(jié)合；語言內(nèi)化；快樂學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的逐步深入，生本理念已經(jīng)逐步走進小學(xué)語文課堂。在生本理念的指導(dǎo)下，教師將學(xué)生放置在了課堂的主體地位，并在這個過程中充分以生為本，以學(xué)定教，通過適合本班同學(xué)的教學(xué)策略進行教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生的語文能力。

一、重視個性閱讀和個性表達，讓學(xué)生享受閱讀和習(xí)作的快樂

1.重視個性化閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)過程中只有真正將學(xué)生放置在課堂的主體地位，才能真正提升學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能力。教師要以人為本，以學(xué)定教，善于將學(xué)生的個性思維特點和學(xué)生的閱讀有機結(jié)合起來，并讓學(xué)生在閱讀中享受到閱讀的快樂。

2.重視個性化表達

教師要善于抓住學(xué)生細微的思維差別，引導(dǎo)學(xué)生進行作文。教師要重視學(xué)生的個性表達，幫助學(xué)生完成由閱讀到習(xí)作的過渡。因此，教師首先要讓學(xué)生感覺到習(xí)作的快樂。目前很多小學(xué)生一提寫作文，首先想到的就是從網(wǎng)絡(luò)中摘抄一篇上交，生怕自己完成的習(xí)作被教師批評，被認為拙劣。實際上，不管學(xué)生的作文是否嫻熟或運用了寫作技巧，只要孩子在作文中能夠享受到快樂的感覺，那他的作文就是成功的。學(xué)生在作文中感受到了快樂，他寫作的欲望就會增強。很自然的，熟能生巧，學(xué)生的作文水平自然很容易提高。其次，教師要結(jié)合不同學(xué)生的不同水平采用適合學(xué)生的作文教學(xué)方法進行教學(xué)。

二、讀寫結(jié)合，運用閱讀將寫作引向深入

1.運用閱讀將寫作引向深入

閱讀能力的提高相對緩慢，需要師生雙方長期的共同合作，要能夠做到持之以恒。教師要善于以生為本，以學(xué)定教，既關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，又能向?qū)W生推薦經(jīng)典名篇佳作進行段、篇、章的閱讀，并在這個過程中向?qū)W生規(guī)定閱讀重點，點化閱讀難點，教給閱讀方法。

2.不同層次的閱讀方法并不相同

針對不同的群體，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法進行閱讀。如：低年級段的學(xué)生可以重點指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，而中高年級段的學(xué)生重點指導(dǎo)學(xué)生進行圈點閱讀，讓學(xué)生在理解能力、閱讀能力以及詞句積累、內(nèi)化方面下工夫。而在低年級的朗讀教學(xué)的過程中，教師可以利用課堂教學(xué)指點學(xué)生進行有目的地朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本的朗讀方法，而在課下指導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面，選擇學(xué)生喜歡的繪本進行閱讀。在課上教師要充分保證學(xué)生的朗讀時間，并在這個過程中進行寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得閱讀與寫作本身就是一體的，讓學(xué)生形成閱讀后模仿寫作的習(xí)慣。這樣學(xué)生就能夠在不斷地閱讀中內(nèi)化語言，將作文訓(xùn)練逐步引向深入。

三、抓好語言的內(nèi)化，并由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外

1.著重語言的內(nèi)化過程

教師要指導(dǎo)學(xué)生正確認識語言的運用，要運用教學(xué)策略，將學(xué)生的語言內(nèi)化過程引向深入。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，并能嘗試使用語言文字將自己的真情實感表達出來。在對語言文字的使用上教師要注重學(xué)生對語言文字的吸納、內(nèi)化、組合以及外瀉訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會使用文字進行個性表達。

2.指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握習(xí)作方法

隨著新課程改革的逐步深入，語文教學(xué)無論從觀念還是從內(nèi)容、形式以及過程評價方面都發(fā)生了根本的變化。以小學(xué)語文作文教學(xué)為例，小學(xué)作文教學(xué)更多地走向了師生共同的成功體驗、充滿情趣和發(fā)展生命的過程，形成了綜合性的開放式的系統(tǒng)練習(xí)過程。語文教師在進行習(xí)作教學(xué)的過程中要能敏銳地發(fā)現(xiàn)語文作文教學(xué)改革的問題，要能辯證地理解語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)課改的得與失，要抓住語文素養(yǎng)的提升對學(xué)生進行梯度作文訓(xùn)練。如：在“寫句”的教學(xué)過程中教師可以按照“學(xué)會把句子寫完整”“學(xué)會把句子寫通順”“學(xué)會把句子寫具體”“學(xué)會把句子寫連貫”等進行階梯訓(xùn)練，讓學(xué)生既能在學(xué)習(xí)中收獲到樂趣，又不會感覺到作文太難，能夠讓學(xué)生愿意接觸作文，進而完成習(xí)作。

3.由課內(nèi)引向課外

學(xué)生的語文能力并非一兩篇作文的訓(xùn)練就可以提高的，更多的是需要學(xué)生持之以恒、堅持不懈，因此，教師要有效地將學(xué)生語文能力的訓(xùn)練由課內(nèi)引向課外。一方面，教師可以結(jié)合單元的訓(xùn)練重點讓學(xué)生多完成一些類似的語文練習(xí)；另一方面，教師要延伸閱讀，讓學(xué)生從不同的寫作風(fēng)格中汲取經(jīng)驗，獲取創(chuàng)作激情，多進行一些閱讀和作文練習(xí)。

總之，小學(xué)語文教師要能夠在小學(xué)語文能力訓(xùn)練的過程中，教師要能以生為本、以學(xué)定教，需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好不斷變化訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在不斷地探奇激趣中獲得新的學(xué)習(xí)動機以及生活源泉，有效地提高語文能力。

參考文獻：

[1]郭亞偉.電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].黑龍江科技信息，2007（11）.

[2]陳蕾蕾.對小學(xué)語文教學(xué)中多媒體作用的探討[J].考試周刊，2011（12）.

（作者單位 江蘇省鹽城市東臺市溱東鎮(zhèn)學(xué)校）

編輯 代敏麗