范潔

摘 要：結(jié)合新課標要求，探討了學習單在小學英語教學中應用，以小學英語學習單設(shè)計為著力點，論述了學習單的實踐應用策略。

關(guān)鍵詞：英語教學；學習單設(shè)計；應用方法

自新課標實施以來，許多小學教師結(jié)合新課標要求對教育模式進行了改革，其中，改革的首要成就即體現(xiàn)在了學習單的設(shè)計與應用層面。然而，截至目前，即便以學習單為導向的課堂教學模式在部分小學已投入使用，但嚴格來說，這種教學模式目前仍停留在初期探索階段，因此，完善學習單的設(shè)計與應用，是當前小學教師的重要課題。基于此，筆者結(jié)合教學實踐，探討了在小學英語教學中如何運用學習單來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以期為落新課標要求，提升小學英語教學質(zhì)量而獻計獻策。

一、小學英語學習單設(shè)計

以人教版PEP小學英語六年級上冊“How do you go there”（第二課時）為例。

教材簡析：這是一篇關(guān)于讀說練習的課文，文中通過對話再現(xiàn)了生活中常見的“詢問出行方式”的場景，將單詞和英語口語充分表達出來，對學生起到了很好的鍛煉作用。本課涉及的單詞較多，因此，教學難度較大，但利用學習單，還是能夠?qū)⑦@些難點分解并分別滲透的。

學生分析：現(xiàn)階段的小學生平均年齡為12-13歲，但他們已經(jīng)歷了三年的英語學習，已經(jīng)基本掌握了學習英語的方法，大體了解了英語和母語之間的差異。在這樣的基礎(chǔ)上，適當增強對話訓練，提升小學生的口語表達能力，對于教師來說，這是一個極好的契機。

設(shè)計思想：利用課堂情境創(chuàng)設(shè)聽、說、讀、寫、做的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)小學生的動手、動腦和語言表達能力，同時也滿足了小學生愛玩、活潑好動的個性需求。

學習任務：能夠正確的聽、說、讀短語on foot， by bike， by bus，by train；能讓小學生正確運用“How do you go to...？”詢問別人的出行方式；能夠用“I go to by...”來回答別人的提問。同時，通過本課學習，能讓小學生進行一些關(guān)于出行的對話。

學習方法選擇：小組合作學習模式。

課前準備：第一，復習四會詞“bike，car，taxi，bus”；第二，利用工具書查找本課的單詞，首先能夠掌握2～4個單詞。

分析：以英語新課標為依據(jù)，設(shè)計學習單的目的在于“結(jié)合小學生的生理和心理特點，激發(fā)小學生的學習興趣，培養(yǎng)小學生學習英語的積極態(tài)度?！鄙鲜鰧W習單設(shè)計中涵蓋了關(guān)于學生、課程、任務、難點等多層次內(nèi)容，符合新課標要求，對于具體實施，還需要教師結(jié)合課堂實際情況靈活應變。

二、小學英語學習單在課堂教學中的應用

在上述基礎(chǔ)上，筆者按學習單的設(shè)計思路，將課堂劃分為導入與新授、鞏固操練、拓展四個階段，這里僅以三、四階段為例。

鞏固與操練：組內(nèi)完成學習單中的interview，并做好記錄。

T：How do you go to school， A？

A： I go to school on foot. How about you，B？

分析：這一階段的重點在于讓學生掌握新知識，進而，也有利于新課標“知識與技能”一維目標的實現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)小組內(nèi)對話活動，讓學生在活動中掌握新詞和句型的用法。

首先，教師的示范對話非常重要；其次，小組活動時，教師一定要隨機進行學習記錄指導；小組交流結(jié)束，一定要確保小組每個成員都進行匯報，筆者提供了相應的語言支架，如下：

A： I go to school on foot. C goes to school on foot， too. I can go with C.

拓展階段：組內(nèi)完成學習單中的make a May Day trip plan，要求按真實情況回答并做好記錄。

T：How do you go home？A： I go home by car. How do you go to shanghai， B？同樣，一定要確保小組每個成員都進行匯報，筆者提供了相應的語言支架，如下：A： I go to Shanghai by train， I can go with B on May day.

分析：教師要采用活動途徑，引領(lǐng)學生進行體驗和參與。該情境創(chuàng)設(shè)是整個課堂學習的精華部分，要求學以致用。如果條件允許，可以讓學生根據(jù)自帶的旅游照片，再進行拓展訓練。

學習單是小學英語教學的重要工具，因此，小學英語教師應將學習單設(shè)計和課堂教學有機地融合起來，注重發(fā)揮學習單在課堂教學中的作用，通過構(gòu)思與踐行，讓學習單在小學英語課堂上放異彩，從而促進課堂教學效能，提升課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王佶.讓學生身臨其境：淺談“情境教學”在英語教學中的運用[J].小學科學：教師，2013.

[2]趙文.英語閱讀合作性學習單元教學設(shè)計淺論[J].教學與管理：理論版，2007.

（作者單位 浙江省杭州市始版橋小學）

編輯 代敏麗