王志婕

摘 要：導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)業(yè)失敗的一個很重要的客觀原因是整個社會對語文的漠視，沒有創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，沒有對語文給予足夠的重視。漢語是中國的母語，值得大家花費(fèi)一定的時間，傾注足夠的熱情去學(xué)好她。但無論是學(xué)校，還是家長、學(xué)生，對語文的重視度都不夠。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；表達(dá)能力；基礎(chǔ)薄弱

筆者從事初中語文教學(xué)工作十年有余，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分初中生語文水平不高，約有20%的學(xué)生語文學(xué)業(yè)堪稱失敗，聽、說、讀、寫的能力都有待提高，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）錯別字較多，特別是常用字和基本字。（2）表達(dá)能力較差，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)。不能將自己的內(nèi)心感情和想法用恰如其分的語言表達(dá)出來。作文做不到最基本的文從字順。（3）閱讀面太窄，課本中涉及的文學(xué)常識和文化常識，大多不知道。讀書太少，無論是文學(xué)作品，還是科普讀物。（4）背誦的質(zhì)量不高。表現(xiàn)在默寫時屢屢出錯。（5）情感的體驗和對文章內(nèi)容的理解能力明顯薄弱。閱讀題主要考查理解能力，檢測文化底蘊(yùn)，甚至修養(yǎng)品質(zhì)。但是，許多學(xué)生在這一方面有所欠缺。如有一篇課外文言文講王安石的待客，整件事表現(xiàn)出王安石的簡樸、節(jié)約品質(zhì)。大多學(xué)生能翻譯出文章，卻不明白表現(xiàn)的是節(jié)約這一品質(zhì)，令人驚訝！

說到底，語文學(xué)習(xí)靠的是平時的功底，憑的是日積月累、多讀多寫，來不得半點(diǎn)虛假，耍不得一丁點(diǎn)兒的小聰明。從民族文化傳承的角度來說，我們只有先把自己的母語學(xué)好，才能體會到漢語的魅力，才有利于漢語的傳播和發(fā)展。鑒于學(xué)生語文學(xué)業(yè)水平不高的這種情況，在平時的教學(xué)中，我對這些學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并對他們的成長經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷調(diào)查研究，查找其語文學(xué)業(yè)失敗的根源所在。我認(rèn)為導(dǎo)致他們語文學(xué)業(yè)失敗的原因主要有以下幾點(diǎn)。

一、對語文這門學(xué)科不感興趣

相對于數(shù)理化等學(xué)科，語文知識點(diǎn)多，瑣碎零散，又沒有多少規(guī)律可循。一部分學(xué)生，特別是部分男生對語文的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，尤其是在小學(xué)一、二年級時，容易厭倦、厭煩，這時如果教師引導(dǎo)不得法，一味地簡單重復(fù)記憶，就激不起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、語文基礎(chǔ)薄弱

幾乎所有語文學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生，他們的語文基礎(chǔ)知識都比較薄弱，而語言類的學(xué)科，基礎(chǔ)薄弱就難談能力的提高。一般基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生主要有以下表現(xiàn)：錯別字較多，特別是一些基本字和常用字；讀長一點(diǎn)的文章前后兼顧不到，檢索信息的能力不夠強(qiáng)；文言文節(jié)奏劃分不清；寫作文達(dá)不到最基本的中心明確，語句通順……語文基礎(chǔ)薄弱，必然導(dǎo)致語文綜合能力不強(qiáng)，短時期內(nèi)語文成績很難趕上。有經(jīng)驗的教師有一個共識，數(shù)理化等科目較差，有恒心有毅力的學(xué)生，會在短期內(nèi)讓這門科目見成效。但是，語文這門學(xué)科卻很難。成績一時趕不上去，學(xué)習(xí)積極性必會嚴(yán)重受挫，自信心也會受到打擊。如此惡性循環(huán)，積重難返，語文學(xué)習(xí)則難見起色。

三、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和恒心

正如要寫一手好字，首先要練就基本功，并且日復(fù)一日地堅持一樣，學(xué)好語文要有良好的習(xí)慣。據(jù)我了解，恰恰是那些語文素養(yǎng)較高的學(xué)生平時在這門學(xué)科上所花的時間較少，這是因為他們在長達(dá)八九年的學(xué)習(xí)中掌握了技巧。語文學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生既耗時費(fèi)力，又收效甚微，就是因為沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）不重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。（2）聽課效率不高。有些學(xué)生認(rèn)為漢語是自己的母語，上課不認(rèn)真聽講。殊不知，課堂上教師的某些引導(dǎo)既是語言能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，也是思維能力的訓(xùn)練，而且每個學(xué)習(xí)階段都有自己的訓(xùn)練目標(biāo)，各個學(xué)習(xí)階段連綴起來是成梯度的。上課不認(rèn)真聽講，一方面會造成知識能力的缺失，另一方面對這節(jié)課所學(xué)知識似懂非懂，模糊不清。（3）不重視誦讀。學(xué)習(xí)語言，首先要培養(yǎng)良好的語感，培養(yǎng)語感最好的方法就是誦讀，有經(jīng)驗的教師在平時的教學(xué)中特別重視有層次的誦讀指導(dǎo)。但是許多學(xué)生輕視這方面的訓(xùn)練，不但導(dǎo)致自己的誦讀水平得不到提高，而且還使自己錯過了語感的最佳培養(yǎng)時間。

四、整個社會對語文的漠視，沒有創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，沒有對語文給予足夠的重視

漢語是我們的母語，值得我們花費(fèi)一定的時間，傾注足夠的熱情去學(xué)好她。但無論是學(xué)校，還是家長、學(xué)生，對語文的重視度都不夠。在學(xué)校，英語和數(shù)理化占據(jù)了學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)時間，留給語文的少之又少。學(xué)校在排課時，也向英語和數(shù)理化等學(xué)科傾斜。筆者所在的學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，中學(xué)部每周五個早讀，外語三個，語文兩個，而且外語每周下午還有兩個自習(xí)。據(jù)調(diào)查，這樣的排課在我們所處的這個地區(qū)非常普遍。學(xué)生的周末和節(jié)假日也被各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班所侵占，這些補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，多為英語和數(shù)理化設(shè)置。而語文學(xué)得再差，家長和學(xué)生也不會花費(fèi)時間和金錢去補(bǔ)習(xí)。相當(dāng)一部分家長和學(xué)生持語文無用論，只是迫于升學(xué)壓力，才勉力為之。筆者從教十多年，多次受到這樣的質(zhì)疑：學(xué)習(xí)語文有什么作用？很多人都是從功利的角度出發(fā)考慮這個問題。另一方面，沒有創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境。我們周圍娛樂的場所不少，但是可供讀書的地方卻寥寥無幾。全縣一個圖書館，但是書籍少而陳舊，圖書種類稀少，適合青少年閱讀的書籍更少。比較大一點(diǎn)的書店有五六家，但這里是課輔資料的海洋，少量的課外讀物和一部分雜志占著書店的一角。家長在給孩子購買課輔資料時不惜千金，但購買其他書籍則怕花錢，又怕浪費(fèi)時間。個別學(xué)生比較喜歡看書，家長不但不支持，反而想方設(shè)法加以阻止，甚至打壓。他們將課本以外的書籍統(tǒng)統(tǒng)稱為“閑書”，認(rèn)為讀這些書是不務(wù)正業(yè)。在這樣的思想指引下，上質(zhì)量的閱讀談不上，語文素養(yǎng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更無從談起。

總之，造成部分學(xué)生語文學(xué)業(yè)失敗的原因有很多，有客觀因素，更有主觀因素，只有找到病因，才能對癥下藥，才能切實地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，提高語文水平，學(xué)好我們的母語，更好地運(yùn)用我們的母語。至少不應(yīng)該出現(xiàn)學(xué)生寫的東西白字連天，文理不通，別字成串。讓我們努力學(xué)好母語，為民族文化的傳承作出貢獻(xiàn)。

基金項目：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題的階段性成果BY[2013]G256。

（作者單位 甘肅省景泰縣第六中學(xué)）

？誗編輯 薛直艷